《故都的秋》常态课自评报告.doc

常态课自评报告表市县名称西安市新城区网络班级西安市高中语文班任职学校西安市秦川中学姓名闫军海《故都的秋》自评报告“乐学”——情感价值导向在备课的准备阶段，我最主要的想法是备学生：从学生的角度思考怎样才能让学生接受这篇文章首先，让学生了解作者和写作背景，激发思索体味作者通过自然景物赞美故都的秋，抒发作者热爱故都的感情和对故都深深的眷恋、忧郁孤独的心境其次、结合西安的秋天，让学生观察、搜索、思考、体会有关秋的信息，养成观察生活的习惯，体会平凡景物给予人的主观感受发挥想象，调动各种感官，使学生能“置身”于课文所描写的秋景中，体会作者悲凉的颂秋之情引导学生构想画面调动学生的生活经验，充分发挥联想和想像，引导学生“按文入情”“缀文者情动而辞发，观文者按文以入情”刘勰《文心雕龙·知音》通过品味语言，发挥想像，把文中的文字转化成画面形象，体会画面美第三、品味语言，体会景中寓情，以情驭景的写法文中文字没有雕饰痕迹，清水出芙蓉、闲笔写真情，语言风格清新典雅，酣畅淋漓，因此，在教学中引导学生反复朗读通过语言的口味体会字里行间蕴含的作者的感情，在学生心理上产生一定的感情共鸣十分重要第四、教师要在点拨和引导上多下功夫。

点拨：既要立足重点，又要着力于难点的地方；引导：要启发学生于潜意识中化文字为画面形象，经过自己再加工，领会文章的感情结合必修一中“优美的汉字”，利用“说文释字”法，帮助学生理解汉字的意思，体会汉语博大精深的内蕴最后，我还找了些课外的同类作品，如《北平的四季》老舍的《济南的冬天》进行比较鉴赏会学”——过程导向1、强调整体感知，把握文章，厘清结构，强调反复诵读，整个教学以“读—析—背—写”为线索，以师生之间，同学之间欣赏共享为形式，以段落结构和选词造句中析意品味，进入故都的秋天，体会秋的色，秋的味，秋的姿态和韵味，探究文章的妙处2、重点引析品读法在学生理清作者思路，把握课文结构的基础上，对重点段句深入品味、解析，反复诵读，有一个比较深刻的认识理解最后，读写结合，达到借鉴范文乐于实践的学习境界3、对此分析法，研究性学习，通过对此分析，让学生体会北国之秋和南国之秋的差异，在差异中感受北国之秋的“味”和作者心境教具准备：1、幻灯片、投影仪、磁带、课件等，从网上下载的有关西安的秋的几幅图片2、红枣、柿子、银杏树叶等秋天的实物，加深对秋的具象认识学会”——认知导向课堂要精彩，教师必须有自己的思想和方法，平时为了让学生更直观更深刻地记住字的意思，不写错别字，我就很注意读《说文解字》，所以，课堂上有意对汉字进行了“图解”；深厚的诗词修养，有助于提高教师的自身气质和教学方法，我读了马致远、白朴、张可久的作品以后有所启发，写了“天净沙·故都”以帮助学生理解作品内蕴。

知识迁移，读写结合教师以幻灯片的形式出示自己写的东西:“天净沙•故都”---浓茶小院破屋驯鸽青天光漏残垣秋草朝荣槐蕊清幽落寞人在故都每一堂课教师和学生只要相互配合，合作探究，精心设计，重视每一个环节，抓住细节，课堂教学就有了成功的希望。