浅议初中语文教学中如何纠正学生错别字.docx

浅议初中语文教学中如何纠正学生错别字在信息技术高速发展，计算机广泛普及应用的今天，很多 人错误地认为：‘只要学会识字，不必学会写字因为计 算机技术会让文字艺术展现得更加快捷、方便、美观所以, 只重视识字教学，而轻视写字教学但是作为语文老师，可 能时常都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现学 生写错别字，尽管班级不同，学生不同，可一次作业批改下 来，一次习作修改之后，不同班级的学生写出的错别字竟然 相同尤其是一些常见的形近字、同音字，其中错别字的类 型主要有以下几种：1、错字错字即因笔画或构件的错误，写成了本无其 字的字出现错字的原因，绝大多数是由于缺乏一丝不苟的 态度，以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的A、 错字主要错在增、减笔画上，例如：不应增加的，一竖的字：猴……一撇的字：武、丧、式、 展、犹……一点的字：庆、琴、纸、荒、浇、含、步、念……不应减少的，一撇的字：或、威、究、柳、腿……一竖 的字：遍、既……一点的字：盏、诉、添、补、省、蔑、梁……B. 部件写错的，如：敲的右部写作支；旅的右下部分 模糊不清；暖的右侧写成爱；奶的右部写成及；懒的右部写 成反文；摘的十写作八；溪的大写作小……2、别字。

因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字， 就是别字，俗称白字经过整理概括，我们发现，学生出现 别字的主要原因有：A、 形近致错：这类错误可谓是别字之最如：拢-扰；己-已；拔-拨；代-伐；体-休；钓-钩；川-州 B、 音近易误：因为本次听写采用教师组词读字进行听 写的方法，因此此类错误较少但在平时的作业中，有大量 这类错误出现如：川（穿）流不息；做-作；克-刻；再- 在……C、 形、音相近致别：如蜜-密；戴-载-栽；候-侯-喉- 猴……那么，如何让学生减少错别字呢？我想，突破纠正错别 字的难点，无非是从两个方面入手，即汉字本身的规律、特 点和学生的识字规律（心理）如果教师能深入地了解这两 方面因素，并在教学中做到既坚持科学的汉字观，又遵循学 生的汉字认知规律，那么就能很好地解决学生写错别字的问 题现在，我就自己的教学实践，谈几点有效的做法：一、串联积累，掌握规律汉字的构字和用字是有规律的合体字都是由基本字和 部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和 本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举 一反三，触类旁通在教学“禧”字时，根据以往的经验，我知道学生易把 示字旁写成衣字旁，便把"福、祝、神、祥、礼、祖、祈、 祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。

学生 经过思考后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝 愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁同时, 引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、 裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字都与衣服相关学生掌 握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了 也不用一遍遍地死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该 少一点了二、用比较法巩固识字，繁衍新生字针对初中学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师采 用举一反三的练习方法来解决这一问题因为汉字是由音、 形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅 要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆打下对相 应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是可 行的方法之一例：教“拉”字，它的部首是提手旁，“拉” 和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有 关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字, 我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了 提手旁做部首例：教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等 字时，引导学生发现它们的部首都是“月”，与“肉”有关, 都与人的身体相关，表示身体的各个部位。

学生掌握了方法, 就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课 文这种方法对后进生帮助最大三、 遵循记忆规律反复练习一个汉字在学生的脑中扎下根，必须通过反复练习，及 时反馈，强化记忆记忆规律告诉我们：遗忘是必然的，研 究发现，人的遗忘有先快后慢的规律，每一次识记之后，有 70%左右的材料内容被迅速遗忘，只有30%左右进入缓慢遗忘 过程，也就是说，一个人每次记忆的材料只能记住20%〜30% 要想提高记忆保持的时间，就要做到间隔一段时间及时复 习通过及时复习，使被遗忘的内容能够及时巩固下来，保 持对这些材料长久的记忆，以此提高记忆的效果四、 鼓励学生在课外阅读中识字虽然新教材增加了课文数量，但是所提供的语言环境毕 竟是有限的，所以我们鼓励学生进行多种形式的课外阅读， 报纸，古诗、童话、寓言、故事等书籍等都是学生的阅读好 材料因为语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在 于是，我们就把识字教学放在生活的大环境中总之，语文教学中，消除错字、别字，不是一朝一夕便 能完成的，一蹴而就绝不可能，任重而道远！指导学生养成 了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情 趣，尽量少写或不写错字、别字，就能为以后语文的学习打 下坚实的基础。