成熟是儿童心理发展的主要动力.docx

一、儿童发展有其天然的时间表格塞尔依据大量实验得出，在儿童的成长和行为发展中，起决定 作用的是生物学结构，而这个生物学结构的发展取决于遗传个体的 生理和心理发展都是按基因规定的顺序有规律、有次序地实行的这 种通过基因来指导发展过程的机制就是成熟，它通过从一种发展水平 向另一种发展水平突然转变而实现格塞尔认为，儿童在成熟之前， 处于学习的准备状态所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的 变化过程，只要准备好了，学习就会发生二、成熟是推动个体发展的主要动力格塞尔认为，支持儿童心理发展的因素有两种：成熟与学习，但 主要是成熟成熟是一个内部因素，决定着心理发展的方向和模式， 而学习是一个外部因素，对个体的发展不起决定作用这是因为发展 的本质是结构性的，是通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转 变而实现的每一种发展水平之间有不同的结构，从而导致不同的行 为变化了的结构是儿童学习的基础，只有建立在变化了的结构基础 上的学习，才是真正的、有效的、能够得到巩固的学习，否则儿童的 学习是靠不住的所以，成熟是推动儿童发展的主要动力没有充足 的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能促 动发展。

三、儿童行为发展的基本原则格塞尔经过大量的观察，提出了儿童行为发展的基本原则：1. 发展方向的原则这个原则认为，发展不是随意的，而是具有 一定的方向性的，表现为由上而下、由中心向边缘、由粗大动作向精 细动作发展2. 相互交织的原则人体的结构和动作是相互对称的，对称的两 边要均衡发展通过相互交织，达到平衡，最终把发展引向整合并达 到趋于成熟的高一级水平如左右手交替使用，使两手达到均衡互补3. 机能不对称的原则即使发展相对平衡，但最终会有一方占优 势例如双手发展，最终形成一只优势手，使人的活动更有效4. 个体成熟的原则这是格赛尔理论的核心原则，即认为儿童的 发展取决于成熟，而成熟是受基因控制的过程，外部环境不能改变它 的程序所以，成熟决定着学习而不是学习决定着成熟在尚未成熟 之前，儿童处于学习的准备状态5. 自我调节的原则儿童的发展不是直线形的，而是有自身发展 的节奏，表现为发展时快时慢，时进时退儿童具有调节自身发展节 奏的功能例如，如果成人没有过多干涉的话，婴儿会按自身的节律 调节自己的吃奶和睡眠时间，形成适合自己的生活节律研究支持为了证明成熟与学习哪一个是儿童心理发展的主要力量，格塞尔 于 1929 年展开了对一对双生子爬楼梯的实验研究。

他首先对双生子 T 和C实行行为基线的观察，确认他们发展水平相当T在出生后的48 周开始接受爬梯训练，每天练习10分钟；对C则不做训练训练一个 月后，T才能勉强地独自爬上小梯子，而且速度非常缓慢，动作也不协 调从T接受训练的第6周开始，C开始接受同样的训练，每天10分 钟；T则继续练习巩固结果发现，C训练两周后很快就能灵活地爬梯 子了进一步的观察发现，在 55 周时， T 和 C 爬梯子的水平没有差别 接受2周训练的C与经过了 5周训练和2周练习后的T达到了同样的 爬梯水平。