给予树教学设计.doc

《给予树》第一课时教学设计 教学目标：1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理　　 3、抓住重点词句，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐教学重点：体会金吉娅的言行和心理，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情教学过程：一、课前导入，创设美的情境1、播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐2、说说你听到了什么，感受到了什么3、圣诞节到了，大街小巷非常的热闹，这大街上挂了许多节日礼物，有圣诞树，树上挂了风铃小朋友睡着后，他想着圣诞老人第二天早上在他枕上或他鞋子里面放了礼物这是一些比较好的家庭孩子，可是那些平常家庭的孩子，于是那些慈善机构、援助中心的人就去设法关心那些家庭的孩子他们让孩子把自己的愿望写在纸上，然后挂在圣诞树，让有爱心的人去摘下卡片，根据自己的能力给这些孩子帮助所以这些树就叫做——（给予树）二、初读课文，检查预习1、请同学们打开课文123页自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语可以自己查阅资料或同桌帮助解决。

2、哪些字词容易读错需要提醒同学，请注明3、反馈（幻灯出示）谁来说说哪些字词容易读错，需要提醒同学的三、整体感知，自读质疑1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物指五名学生分自然段读）师：这五个同学注意了，要读准字音，读通句子其他同学要认真听，他们读得对不对？然后再找一找，文中都写了谁？谁给你留下的印象最深？学生读课文 师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 2．思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？师：课文中都写到谁呀？ 师：谁给你留下的印象最深？ 师：都是金吉娅啊！（板书：金吉娅）师：她做了什么事给大家留下这么深的印象呀？师：她给自己的家人买礼物了吗？买了什么呀？师：那好，孩子们，咱们一起来看看，在圣诞节的时候呀，金吉娅给家人买的是棒棒糖，却要给陌生的小女孩买洋娃娃这样的做法，你有什么疑问吗？学生质疑 四、精读品赏，导学悟情1．直奔重点，品读感悟1）品读第三自然段 以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感师：是啊，她为什么这样做呢？好，让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界我们先来看一看，买礼物走在回家路上的金吉娅。

谁来读读文章的第三自然段？（指一名学生读其他同学请你拿出笔，划出描写金吉娅的句子学生朗读第三自然段）师：读得很认真，你们划出描写金吉娅的句子了吗？请你读一读只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语出示）齐读师：金吉娅现在什么样啊？（沉默不语）（点击课件）师：孩子们，怎么叫“沉默不语”？不用举手，自己表演表演生意会，大家立刻沉默，都不讲话师：那老师明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想教师有动作）对吗？为什么？（心里在想事情师：那么，此时“沉默不语”的金吉娅在想些什么呢？默读思考 师：如果你就是此时的金吉娅，你在想些什么？把你心里想的写下来想象写话，写好之后给同桌读一读师：金吉娅，你为什么沉默不语？你在想什么？指名说预设1、生：我只买了些棒棒糖，他们会不会很失望？师：听得出你很担心你在担心什么？生：他们不喜欢我的礼物，我不能收到最甜蜜的笑容；他们会嘲笑我……师：你买的是怎么样的礼物？生：我只买了一些五十美分一大把的棒棒糖师：可见，这些棒棒糖在那么多的礼物中是那么不起眼，所以你很担心1、 引读：你希望自已能送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容2、出示：希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。

3、引读：可是你只买了一些——五十美分一大把的棒棒糖师：所以此时此刻的你——沉默不语师：金吉娅，你这么沉默不语，你在想什么？预设2、生：我只买了些棒棒糖，她会不会很生气？会不会骂我？她会怎么想？师：多么细心、体贴的孩子啊！原来你在担心妈妈的感受你为什么担心妈妈会生气呢？（生：没买到像样的礼物；只买了些棒棒糖……师：妈妈给了你多少钱？二十美元多不多？为什么不是一百、两百美元呢？在文中找找原因1、 出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师：谁想读读这句？指名读2、随机理解“宽裕”师：宽裕是什么意思？从哪里看出家里不宽裕？生：我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享师：是啊！一年到头，妈妈只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，所以妈妈很担心她担心什么？生：买不到很多很好的礼物师：谁愿意带着你的体会来读读这句？指名读师：你真的很担心师：如果你们就是妈妈，你们担心吗？让我们一起来读读吧！齐读师：既然家里不宽裕，那就别买了啊，妈妈为什么还是让孩子们买礼物呢？这是一个怎样的妈妈？2、 引读：妈妈多么希望我们能送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容啊。

3、 出示：希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容4、 引读：可是你只买了一些——五十美分一大把的棒棒糖师：所以此时此刻的你——沉默不语你看，通过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心带着这样的体会，谁再来读读这句话？一名学生读师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重还有谁想读啊？一名学生读 师：如果我们和哥哥姐姐此时的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了，自己先来试试指一名学生读师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？表演表演那沉默不语的金吉娅呢？一边想象一边读谁再来试试？指两名学生读男女生对比读2）品读第四自然段 运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶师：你看，透过“沉默不语”联系着上文，我们体会到了金吉娅的内心感受到她的心里想着自己的家人，体贴着自己的家人板书：体贴）这么体贴，为什么只给家人买棒棒糖？给陌生的小女孩买洋娃娃呢？默读课文的第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出有关的句子孩子们，注意默读思考，不要出声生默读，教师巡视）（三分钟左右） 师：你们划了哪些句子，读给大家听听？ （读相应句子）预设：生1：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。

后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’树上有很多卡片，其中一长是一个小女孩写的她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区生2：可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有生3：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有师：同学们发表了自己的见解不少同学都说到了这句话，老师把这句话打在了屏幕上出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有 ）我想请一个同学来读一读一名学生读师：是他读错了，还是？哪错了？师：少三个字，出示“什么都”，我觉得少三个字也挺通顺的，挺好的不加行不行？为什么?（说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有师：说得真好！师：“什么都没有”让你知道了什么？师：是的，一丁点都没有，一丝一毫都没有，什么都没有上课前，我们都说了，最喜欢过圣诞节的就是孩子们出示课件）你们看，这一课孩子们能得到许多很好的礼物孩子们唱啊，跳啊，浸在幸福之中可这个小女孩呢？却什么都没有课件）想想她没有什么？预设： 生：没有人关心。

（师：或许这样）生：没有人爱 （师：可能）生：没有礼物 （师：对啊）生：没有圣诞节的乐趣 （师：多么可怜的小女孩）师：在金吉娅的眼中小女孩什么都没有让我们再来读读这句话 师：是啊，什么都没有，一无所有谁还想读？指一名学生读师：是啊，多么可怜的小女孩！在圣诞节前夕什么都没有可怜的小女孩就写了一张卡片，交给了援助中心课件）如果你就是金吉娅，来到商场，走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你来，把它摘下来，小女孩写了什么？师：哦，小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的时候，她盼望有——；晚上，面对漆黑的屋子，她盼望着有——，甚至连做梦，小女孩都在想着有——金吉娅，读了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢？师：多么有同情心的孩子啊！ 师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快乐你确定要帮一个连面都没见过的小女孩吗？你可要想清楚了师：我也感受到了你们对小女孩的同情心和你们想帮助小女孩的决心啊！带着这样的体会，谁再来读读这段话？指一名学生读师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情谁再来读读？指一名学生读五、说写延伸，品味给予，情感升华师：听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么呢？（在学生初步交流后，动笔写一写。