《从百草园到三味书屋》教案.doc

《从百草园到三味书屋》教案一、教学目标：1、知识与技能： （1） 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景 （2） 学习两相对照的文章结构 2、过程与方法： （1）学习并运用联系比较法，进行探究学习 （2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛 3、情感、态度、价值观： 激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼 教学重难点 重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法 难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解 4、 教具准备 制作幻灯适时展示 教学时间 5、教学过程 第一教时 一、预习： 媒体展示： 二、导入： 有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了„„”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 三、简介作者及创作背景： 媒体展示： 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》） 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集，是他回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，全书十篇文章，外加一篇《小引》和一篇《后记》 四、快速阅读课文，整体感知课文，理清课文结构 媒体展示： 第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活又可分四层 一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情 二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣 三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活可分五层 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书 二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象 三层（12—16段）写不准提课外的问题 四层（17—20段）：写不准去后园玩 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。

五、 问题探究：媒体分步展示： 1、第一段，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ （关键句是“但那时却是我的乐园”似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记 2、第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，思考作者是如何描写百草园的景物 （按由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动，从植物到动物的顺序，从视觉、听觉、触觉、味觉等多方面对百草园春夏秋三季景物进行有层次的描述先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉；再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实先写静止的，如石井栏；再写动态的，如叫天子不必说„„也不必说„„单是„„就”用“单是„„就”突出后者 3、阅读写美女蛇部分，学生复述，分析作用 (运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣) 4、学习写冬天百草园部分，划出捕鸟动词，分析作用 （作者对捕鸟经过的记叙，写得很细致，很有层次。

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中 六、小结： 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理 七、 作业： 1、完成课后“研讨与练习”一（2）、二（2）、三 2、课下模拟拜师情景和先生读书情形 八、板书设计：。