小学英语课标试题及答案.docx

1 .基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的2 .基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生、、、和五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述c3 .语言技能包括、、、四个方面的技能以及这四种技能 的 综 合 运 用 能 力4 .新课程的最高宗旨和核心理念是c5 .学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤英语学习的策略包括、调控策略、和资源策略等6 . 3 — 6年级英语教学评价的主要目的评价形式应具有多样性和可选择性评价应以为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和 合 作 能 力 为 主 要 依 据7 .英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出的思想C8 .从3年级开设英语课程的学校，5、6年级应完成 级目标；9 .《标准》以学生 能做某事”的描述方式设定各级目标要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用的教学途径10 .教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，，改进学 生学 习 方 式， 提 高教学 效果二、判断题1 .小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是 否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。

2 .国家英语课程要求从3年级起开设英语课程《标准》第二级为 4年级 结束时应达到的基本要求 （）3 .语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性4 .英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息5 .学生的发展是英语课程的出发点和归宿英语课程在目标设定教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想6 .语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运 用 语 言 的 保 证 （）7 .英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语 知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、 拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程8 .帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务 是 之 一 三、案例分析1、 爱 画 画 的 小 男 生一次英语课上，教学内容为“Isthere...? ”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来 回地在一个本子上快速地画着什么他很投入，根本没察觉到我在他身边我 看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。

我微笑地对他说：“May I use your picture?他如梦初醒的站起来，双眼惊恐地盯着我我重复了一遍：“FengHao, May I use your picture?'他愣了一下，机械地回答道： “Surehere your are! ”回到讲台，我开心地向全班同学问道："What'ins thepicture? Can you use “Ittiere.. "giiess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜 测他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很 快 投 入 到 课 堂 当 中请你谈谈对这位教师在关注学生方面的看法2、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样，一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红 的，小手举得高高的，回答问题也很积极教师满心欢喜，将那一朵朵小红花 不断地 飘”到小朋友的头上得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向 别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音不一会儿，小红花 飘” 光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。

小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也 不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见参考答案一、填空（共10分）1 .基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力2 .基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体 描述3 .语言技能包括 听、说、读、写 四个方面的技能以及这四种技 能的综合运用能力4 .新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了学生的发展5 .学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤英 语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等6 . 3— 6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性 评价形式应具有多样性和可选择性评价应以形成性评价为主，以学生平时参 与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据7 .英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面 都突出以学生为主体的思想8 .从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成二级目标;9 .《标准》以学生 能做某事”的描述方式设定各级目标要求。

教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型”的教学途径10 .教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠 道，改进学生学习方式，提高教学效果二、判断题1 .小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是 否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分 x ）2 .国家英语课程要求从3年级起开设英语课程《标准》第二级为 4年级 结束时应达到的基本要求（X ）3 .语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性 X ）4 .英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息V ）5 .学生的发展是英语课程的出发点和归宿英语课程在目标设定教学 过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想v ）6 .语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证x ）7 .英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语 知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、 拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程v ）8 .帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。

V ）三、案例分析1、爱画画的小男生这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外 的信息教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有 活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现这位 教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言 的真实性，使它成为教学的有机组成部分2、教师这样做不妥最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工 具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行 观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的 竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价总之， 评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融 合。