物理课堂中研究式教学法的优化策略_1.docx

物理课堂中研究式教学法的优化策略 孙艺哲摘 要：本文从深刻理解研究式教学的涵义和在士官大专物理教学中的目的、研究式教学在物理教学中的运用、研究式教学在运用中应注意的几点问题三个方面进行了论述关键词：研究式教学；士官教学；运用：G642 ：B ：1002-7661（2014）18-008-01提高课堂教学质量是教育教学改革的核心内容，它包括方方面面，其中教学方法改革是一个重要性的方面，在教学方法改革中提倡研究式教学我在这几年的大专物理教学中，对此作了一些有意义的探讨一、深刻理解研究式教学涵义，准确把握其目的深刻理解研究式教学的内涵与特点，准确把握研究式教学在士官大专物理教学中的目的，是有效实施研究式教学的前提和归宿1、研究式教学的内涵研究式教学的内涵包括如下三个方面，一是从教学形式和目标来看，研究式教学运用的是类似科学研究的方式进行教学，目标是培养学生的创新意识、创新能力和科学素质；二是从师生关系来看，研究式教学是在教师的指导下，学生以自身的自主性和积极性为基础来进行的学习，师生关系平等；三是从教学的基本内容来看，在研究式教学中，除了学习书本知识外，更强调学习如何获取知识和信息、应用知识及如何动手操作等。

2、研究式教学的特点研究式教学主要有如下特点：一是实践性研究式教学不只是书本式的学习，强调学生在实践中学习和发展；二是自主性在整个过程中学生成为某一个课题的提出者、设计者、实施者，学生真正被置于学习的主体地位，不是教师的包办代替，强调学生学习活动的过程，不片面追求学生研究的结果；三是指导性学生从事研究式教学，不同于科学家的研究，是在教师一定的指导下进行的学习；四是开放性研究式教学要求把学生置于一种动态、开放的学习环境中；五是体验性研究式教学十分重视学生在学习中的亲身体验3、研究式教学在士官大专物理教学中的目的研究式教学在大专物理教学中的教学目为面：一是培养学员的思维能力、观察能力和实际操作能力；二是培养学员的创新精神；三是培养学员具有实事求是的科学精神和共同协作科学态度；四是提高学生学习的兴趣；五是使学员掌握研究问题的科学方法二、研究式教学在物理教学中的运用针对研究式教学在大专物理教学中的教学目的和特点，在大专物理教学中研究式教学的一般过程可以概括为：创设情境，提出问题――搜集整理资料和事实――提出假设――假设检验和推理，得出结论――结论的应用和迁移1、创设情境，提出问题创造物理问题情境，使学员积极投入到物理问题研究之中。

科学探索是从问题开始的，在物理教学中进行研究式教学，教师必须给学员创造物理问题情境物理问题是教师对物理教学单元进行分析，根据学员的知识经验，提出具有不确定性而难以理解的内容如学习电磁感应产生条件时，可联系电流的磁效应：电流在其周围能够产生磁场根据事物发展往往具有的可逆性，提出磁能否产生电流，若能，则产生的条件是什么？设置这样的教学情境和问题2、搜集整理资料和事实提供物理研究问题的背景材料，使学员努力寻找解决问题的线索在进行物理研究式教学活动中，教师要运用与学员学习动机相一致的教学策略，向学生提供符合教学要求的多种物理资料和信息，引导学员从实验、实践的观察和体验中获得信息和资料，并从多角度的信息分析比较中，寻找解决问题的目标和切入点如电磁感应产生条件研究中，在提出问题后，可让学生在实验中搜集整理资料和事实：引导学生观察实验中的现象，分析产生现象产生的原因可让学生做如下实验：（1）直导体在磁场中切割磁力线实验，分导体在磁场中运动时，导体在磁场中不运动时，导体不在磁场中不运动运动时，电流计各自情况等等2）磁体插入螺线管实验，分磁体插入螺线管过程时，磁体插入螺线管中不动时，磁体不插入螺线管时，电流计各自的情况。

3）两个相互靠近螺线管实验（一个是与变阻器相连的通电螺旋管，一个是不通电螺旋管），分变阻器不滑动时，滑动变阻器时，反方向滑动变阻器时，电流计各自的情况3、提出假设用假设方法，有根据地进行猜测、联想，是解决物理问题的最有效途径和方法，也是重要的科学探究活动在学员进行物理研究式教学中，他们可以凭借已搜集整理的物理资料、事实和先前的经验，以假设的形式提出一种或几种可能的答案或结论，进行探索如电磁感应产生条件的研究中，学生可能提出当导体切割磁感应线时在导体中产生电流；当线圈面积在磁场中发生变化时圈中产生电流；当通过螺线管的磁场发生变化时在螺线管中产生电流，当通过线圈的磁通量发生变化时线圈中产生电流等等4、假设检验和推理，得出结论物理假设提出后，就要想方设法去检验它---用事实材料去推翻或支持假设，最后得出结论，这是在物理教学中研究式教学的关键环节在这一阶段，教师要运用一定的教学策略或教学模式，创设条件使学习者积极参与假设的检验，在该过程中教师要适时指导、帮助学员，指导其分析结论的不足或问题，以及产生的原因，帮助其建立正确的结论如电磁感应产生的条件研究中，在学生充分验证自己假说的基础上，教师应指出前面几种假说不足，指导学生用归纳法得出正确的结论。

在假设检验过程中要避免把设想等同于规律的偏向，需要学生反复验证假设，没有充分的事实，不要轻易接受或推翻，以培养学员求真务实的科学素养5、结论的应用和迁移学员获取物理知识、建立完善自己的物理认知结构，结论的迁移和应用环节是物理教学中培养学生能力的重要方面教师要再创立相关物理教学情境，启发学生应用结论，将结论迁移到不同的物理场合，增强学员思维能力，达到知识的意义建构如电磁感应产生的条件研究中，在得出结论后，老师要及时指导学员学习自感和互感的有关知识，强化学员对电磁感应产生条件的理解和应用三、研究式教学在大专物理教学运用中应注意的几点问题在大专物理教学中实施研究式教学，会遇到许多问题，需要克服诸多困难和障碍，尤其是以下几方面1、要营造一个有利于实施物理研究式教学的环境这个环境包括“硬”环境和“软”环境前者是指研究式教学所需要的物质条件，如教学资料、仪器设备、教学工具和活动空间等后者主要指学校这一大环境对研究式教学的认识与支持2、需要对物理教师进行全方位的培训，以促使其转变教学观念研究式教学对教师传统的教学方式带来了挑战，教师地位发生了根本性的变化教师由知识的传授者转化为指导者，由管理者转化为合作者。

教师的责任在于为学员服务，激发学员的学习动机，为学员创造良好的情境与氛围因而，要在物理教学中实施研究式教学，就必须重视对物理教师的培训工作，使广大教师深入理解研究式教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧3、研究式教学的总体安排应有一定的梯度首先，在具体活动的安排上，应考虑研究式教学的特点和物理教学内容的具体情况，遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学员都有一个逐步适应过程，切忌搞“一刀切”4、要真正发挥学员的“主体”作用学员是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，在研究式教学中要充分考虑士官学员已有经验和能力水平，在学习中不要以学员得出结论为目的，应注重学员主动参与、投入为目的，以学生的思维发展为目标同时，教师不宜给学员一个完整的课题研究方案，更不能将研究内容当作纯粹的知识点来进行“一言堂”式的教学5、要注意多种教学方法的运用事实上，在强调研究式教学的同时，采用灵活多样的教学方法有助于提高学习效率，如在学员对某一现象有大量感性经验时，讲授法可能会是一种更恰当的选择从另外一个角度来看，研究性教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用研究式教学，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。

endprint方明华摘 要：百年大计，教育为本教育大计，教师为本只有德才兼备的教师，才能培养出德才兼备的学生教师的价值观是社会主义核心价值观集中体现，代表社会的价值取向在市场经济大潮的冲击下，学校如何引导和激励青少年学生的健康成长？如何践行社会主义核心价值观？是教师必须承担的历史使命关键词：师风；践行；社会主义核心价值观：G632 ：B ：1002-7661（2014）19-008-01长期以来，广大教师兢兢业业，踏实肯干、以校为家，秉着“一切为了学生，为了学生的一切”的崇高信念，发扬对工作、对事业高度负责的忘我精神，真抓实干，以顽强的毅力取得了突出的教育教学成绩但不可否认的是，大部分老师身上或多或少存在着不良习惯，一小部分老师的思想行为不符合教师这一神圣的职业要求，而影响到学生的健康成长而随着社会的发展，学生、学校、社会向教师们提出了更高要求，这就需要所有教师重视自身作风建设，提高自身职业素养对这次作风建设，广大教职员工一定要高度重视，从我做起，从现在做起，创先争优，勇争一流，以积极主动的心态投入到这次作风建设活动中来，把行风、师风、校风建设，推上新一个台阶一、精确诊断 深化认识 全面正视教师队伍作风问题近年来，随着素质教育的深入实施和教师队伍建设的全面推进，教师职业道德建设得到重视和加强。

但是，我们必须看到，在市场经济大潮的冲击下，教师中出现了一些不容忽视和亟待解决的问题这些问题损害了人民教师的形象，给青少年学生的健康成长和教育事业带来不良影响，必须引起高度重视主要表现在：1、职业素养不高，缺乏敬业精神教师的职业绝不等同于其他行业，也绝不能仅仅停留在为了养家糊口的意识层面教师职业的特殊性，要求教师不但要为人师表，更要爱岗敬业、率先垂范但有的教师没有认识到这一点，把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，更有个别教师高一级职称聘上了，就以“平平淡淡才是真”作为人生的信条，工作上便没有了追求，倦怠的心态便油然而生在工作中不思进取，敷衍塞责，得过且过，做撞钟和尚，这样的人身为教师误人子弟，愧对人民教师的光荣称号2、组织纪律滑坡，缺乏自律意识有的教师，组织纪律涣散、我行我素，不服从管理，出现工作不到位，成为学校管理的“绊脚石”有的教师网上聊天、打扑克、玩游戏彻夜不眠，乐此不疲，在校昏昏沉沉，备课潦潦草草，讲课迷迷糊糊；不能以亲和的面孔，饱满的热情施教，爱岗敬业在这部分人身上就成了一句空话3、业务素质欠缺，缺乏进取心态有的教师知识功底不厚，教育理念陈旧，教学手段落后，却又不肯学习，低标准要求自己，懒于思考教学方法，疏于练习教学基本功；言行守旧、固步自封，长此以往必将与时代要求渐行渐远，被时代大潮所淹没。

这样的教师从事教育，不但教育教学质量无法提高，学生创新能力的培养、个性的发展更无从谈起，自己桶里没水，能给孩子们喝什么？这种懈怠和无所作为值得我们全体教师的深层次思考4、人格素养较低，缺乏道德修养不少教师功利主义严重，也有的教师不专心教学，这种情况在极个别人的身上表现较为突出；也有部分教师不注重师表形象，衣着不整，语言粗俗，出入一些不适宜教师进入的娱乐场所，参与赌博等不健康活动导致上述问题存在的原因是多方面的，直接原因是没有足够重视自己师德建设，导致自己廉政意识、道德观念淡化，不能恪守教师职业道德规范根本原因在于教师的世界观、人生观、价值观扭曲，拜金主义、享乐主义、利已主义、奢靡之风严重，思想空虚，道德滑坡这些问题的存在，严重损害了教育形象，影响了学生的健康成长，也影响了教育事业的健康发展这样的教师虽然数量极少，但危害极大只要有一个这样的教师，他的一言一行都会直接影响所教学生的人格发展，导致学生理想偏向、道德缺失，在一定程度上也给学校、给社会带来较为严重的负面影响，这不能不引起我们的高度重视，不能不引起我们的深刻反思百年大计，教育为本教育大计，教师为本首先教师应该成为学生思想进步、灵魂净化、道德高尚的导师。

只有德才兼备的教师，才能培养出德才兼备的学生所谓“十年树木，百年树人”，教育首要的任务就是培养学生高尚的思想品德这不是一朝一夕的事，也不是光靠教书能完成的必须依靠每一位教师以良。