小学语文四年级上册16《麻雀》导学案设计.doc

16　麻　雀导学案设计课题麻雀课型新授课教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语2.指导学生有感情地朗读课文，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容3.品读描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量4.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，学习作者通过神态、动作和外形的描写将内容写清楚的方法教学重点1.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作、外形的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量2.学习作者通过神态、动作、外形的描写将内容写清楚的方法课前准备1.制作多媒体课件教师)2.熟读课文，预学生字词学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、欣赏图片，激趣导入(用时：3分钟)1.课件出示麻雀的图片，引导学生用自己的话说说麻雀的样子2.板书课题3.简介作者4.再读课题，引导学生交流由题目想到的内容1.观察图片，用自己的语言描述麻雀的样子2.学生齐读课题3.了解作者4.读题目，想象一下会发生怎样的故事1.教师可以简单介绍一下作者的相关资料，有所侧重2.要鼓励学生看着题目大胆想象。

二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)1.引导学生自由读课文，提出要求：在生字新词的下面画“____”2.小组内交流识字方法并识记词语3.师生交流生字词语的学习情况，检查学生自主识记生字情况鼓励学生一字组多词并相机理解词语4.指导学生按自然段朗读课文，相机正音1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字词2.小组内逐个认读并多种方法识记生字3.在教师指导下开火车读生字并组词，尝试多种方法理解词语4.按自然段朗读课文，读准字音　　要指导学生运用多种方法解词如：嗅：做相关动作摇撼：师生合作演示风摇撼树的动作无可奈何：联系生活实际理解扎煞：结合插图理解三、整体感知，理清思路(用时：10分钟)1.引导学生带着问题读课文：思考课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的2.教师指导总结课文的主要内容1)指导学生分别找出这件事的起因、经过和结果相机板书2)指导学生练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容3.指导学生按照起因、经过和结果将课文分成三部分4.引导学生质疑1.带着问题读课文，想好后小组内交流2.边读文边理清思路1)在教师指导下进行归纳：起因：猎狗想伤害从树上掉落下来的小麻雀。

经过：老麻雀拼命保护小麻雀结果：老麻雀的勇气吓退了猎狗2)将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容3.在教师指导下将课文分成三部分第一部分(第1～3自然段)：起因第二部分(第4～6自然段)：经过第三部分(第7自然段)：结果4.组内交流自己提出的问题1.学生自主思考和组内交流要给予充分的时间让学生充分地表达自己的观点2.学生概况事情的起因、经过和结果时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一3.学生质疑问难在组内进行，培养学生初步的质疑解疑能力，为后面的学习打下基础四、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)1.出示“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”的生字卡片引导学生观察生字的结构2.范写生字“齿”“庞”“量”3.师生评议生字的书写1.观察字的结构，说出这几个字的结构，了解写法2.认真观察，练习书写3.认真评议，分享优点，改正缺点力争把每个字写美观　　提示学生注意“齿”的第五笔是撇；“庞”的第四笔是横第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟)1.揭示课题：这节课我们继续学习第16课《麻雀》2.出示生字词卡片，引导学生开火车读3.听写生字“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”。

4.引导学生读文并回顾主要内容1.学生齐读课题2.开火车认读生字词3.在听写本上规范书写生字4.边读课文边说说课文的主要内容1.在学生听写后，引导学生回顾“齿、庞”这两个字的易错处，强化学生的记忆2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生说清事情的起因、经过和结果二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟)1.引导学生交流感悟：说说课文是怎样把内容写清楚的找出相关语句读一读，写一写自己的感受2.指导学生结合学生活动卡进行学习3.汇报交流1)指导学生交流感悟小麻雀的无助①引导学生自主汇报交流②相机指导学生结合上下文理解“无可奈何”③相机指导有感情地朗读句子2)指导学生交流、感悟老麻雀的无畏①引导学生自主汇报交流②融情想象：如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？搏斗的结果是什么？知道结果的老麻雀为什么还要来保护这只小麻雀？③相机引发学生的思考：这到底是一种什么样的力量？④相机指导学生有感情地朗读句子3)指导学生交流、感悟猎狗的攻击和退缩①出示课件：猎狗张开大嘴图②融情想象：如果此时你就是那只瑟瑟发抖的小麻雀，你会怎样？③教师渲染气氛：看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。

这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？④相机指导有感情地朗读课文4.教师小结写法1.带着问题读课文，画句子，写感受2.在教师指导下，结合学习活动卡学习，小组交流3.在教师指导下学生围绕以下语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导1)结合学习卡汇报小麻雀的无助①学生读描写小麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写其他学生补充②说说“无可奈何”的意思在这里是什么意思？③在教师指导下有感情地朗读句子2)结合学习卡汇报老麻雀的无畏①学生读关于老麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写其他学生补充②在教师的指导下进行融情想象③结合上下文思考交流母(父)爱的力量④在教师的指导下有感情地朗读句子3)结合学习卡汇报猎狗的攻击和退缩①学生读关于猎狗的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写其他学生补充②在教师的指导下进行看图融情想象，全班交流③在教师渲染的气氛中加深感悟④有感情地自由朗读句子4.在教师引导下概括方法：作者是抓住外形、动作和神态等描写把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的1.引导学生结合上文理解“无可奈何”：小麻雀没有办法可想，感到很无奈2.引导学生结合描写小麻雀的句子分别从“神态”“外形”“动作”三方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

3.引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切的精神同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动4.培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力教师要用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，这样不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验三、拓展阅读，指导书写(用时：5分钟)1.拓展阅读《猎人笔记》中原文的结尾2.指导书写剩下的几个生字重点指导“愣”“躯”两个字的书写3.布置作业1)回家把《麻雀》的故事讲给父母听2)搜集关于母爱的故事与大家分享1.读后畅谈自己的收获2.认真观察，在教师指导下规范书写3.把学到的故事讲给父母听，并搜集故事　　用“原文”资料引发学生阅读兴趣，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。