2023年北京体育大学学校体育学概论(讲稿).docx

2023年北京体育大学学校体育学概论(讲稿) 绪论 学校体育学含义 学校体育学的含义即学校体育学的研究对象 学校体育学是研究学校体育的现象和问题，揭示学校体育规律的学科 学校体育学学科性质 第一， 学校体育学是研究学校中运用身体活动进行教育的现象的学科 第二， 学校体育学是教育科学和体育科学的综合学科 第三， 学校体育学既是理论科学，也是应用科学它既是研究学校体育的现象和问题，揭示它的一般规律的理论；也是研究利用和遵循学校体育规律，解决学校体育实际问题的方法策略和技术 第四， 学校体育学是体育师范专业的核心课程 学校体育学基本内容 学校体育学基本内容包括： 第一， 学校体育的基本理论 第二， 学校体育教学的理论与方法 第三， 学校体育课程的理论与方法 第四， 学校课余体育锻炼的理论与方法 第五， 学校课余运动训练的理论和方法 第六， 学校体育竞赛组织的理论和方法 第七， 学校体育管理的理论与方法 学校体育学基本结构 学校体育学的基本结构是： 第一， 学校体育的基本理论 第二， 学校体育的基本实践活动。

第三， 学校体育学的结构图 学校体育学发展简述 49年之前，我国已出现近代体育的专业教育，一些早期主要受欧美影响的体育理论学者，开创了体育基本理论的学科 49年以后，我国的体育理论受前苏联体育基本理论的影响较深 80年代以前的学校体育理论是包含在体育基本理论之中的，并未形成独特的学校体育理论学科 80年代初，北京体育大学的一些体育基本理论工作者，将学校体育理论从体育基本理论中分离出来，并加以发展创立了学校体育学，构成了学校体育理论的基本体系 之后，各类不同的体育工作者不断地丰富和改进学校体育理论，但是仍缺乏新的学校体育理论体系的创新 学习学校体育学的意义 第一， 增强体育教师的理论素养 第二， 培养体育教师的工作能力 第三， 养成对学校体育问题的反思能力 如何学好学校体育学？ 第一， 学习前人留下的学校体育的知识和理论 第二， 理解我国现有的学校体育的实践和理论 第三， 把理论与实践相结合，加强解决学校体育理论和实践问题的能力 理论篇 学校体育的概述 学校体育含义 学校体育是以学校为基本领域进行的教育实践活动；是以体育运动为基本形式和内容对学生进行教育的实践活动。

学校体育含义包含的层次： 第一， 学校体育是体育活动与教育活动的结合 第二， 学校体育的基本活动领域是学校 第三， 学校体育是通过人类的身体运动进行教育的实践活动 学校体育内含的局限与扩展的问题 学校体育及其相关概念 学校体育与体育（狭义） 学校体育与儿童、青少年的身体活动 学校体育与竞技体育 学校体育与社会体育 学校体育基本特点 学校体育是学校教育的重要组成部分，也是以体育运动为基本活动形式和内容，对学生进行教育所以，教育和体育的基本特点也是学校体育的基本特点 相比于学校的德育、智育、美育、劳动技术教育，学校体育的独特特点是： 第一， 教育目的、目标的综合性 第二， 教育内容的身体运动性 第三， 教育方法的活动性 第四， 教育评价的多样性 第五， 教育环境的室外空间性 第六， 学校体育是教育基础 学校体育分类 根据研究的目的和分类的标准不同，可以把学校体育分为不同的类型 根据学生的年龄特点可划分为： 第一， 幼儿期的学校体育 第二， 儿童期的学校体育 第三， 少年期的学校体育。

第四， 青年期的学校体育 根据学生的学龄特点可划分为： 第一， 学前期的学校体育 第二， 小学期的学校体育 第三， 初中期的学校体育 第四， 高中期的学校体育 第五， 大学期的学校体育 其它划分方法 有人根据学校的特性来研究学校体育： 第一， 城区学校的学校体育 第二， 农村学校的学校体育 第三， 民办学校的学校体育 第四， 国际学校的学校体育 学校体育要素和结构 学校体育系统的要素 第一， 学校体育的教师和学生 第二， 学校体育的目的目标和制度 第三， 学校体育的内容、方法和途径 第四， 学校体育的评价 第五， 学校体育的环境 学校体育系统的结构 学校体育各要素的相互关系，即学校体育的结构是： 如图： 学校体育的本质 学校体育本质含义 本质是指事物本身所固有的、决定事物基本性质和发展方向的根本属性 学校体育的本质是指学校体育本身固有的，决定学校体育基本性质和发展方向的根本属性 探讨学校体育本质意义 第一， 有利于正确的学校体育思想确立 第二， 有利于制定全面的学校体育目标。

第三， 有利于建立和执行我国长远的学校体育计划 第四， 有利于培养每个体育教师正确的学校体育观 学校体育的本质 学校体育的本质是通过体育运动对学生进行的教育活动，而不是其他任何实践活动 我们对学校体育本质认识的讨论 学校体育本质的错误认识和实践 学校体育的竞技运动观 学校体育的单纯体质观 学校体育的侠义运动兴趣观 学校体育的商业化观 学校体育与现代社会的教育和体育 学校体育与现代教育 学校体育与终身教育 终身教育的内涵人们在一生中所受到的各种培养的总和 终身教育的特点终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性 终身体育是以培养学生终身参加体育活动的能力和习惯为主导思想的体育教育活动终身体育应成为了学校体育改革和发展的基本指导思想 学校体育贯彻终身教育的基本要求： 第一，立足常远与落实“健康第一”密切结合 第二，建立大、中小学相衔接的合理的体育目标、内容、组织体系 第三，注重过程与结果、显性与隐性相结合的学校体育评价体系 学校体育与素质教育 素质教育是针对应试教育的种种弊端而提出的现代教育理念。

素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育活动 素质教育的基本特点是：全体性、全面性、主体性、基础性 应试教育在学校体育中的表现： 第一，应试的学校体育是精英学校体育 第二，应试的学校体育是单一的学校体育 第三，应试的学校体育是注重达标的学校体育 学校体育贯彻素质教育的基本要求： 第一，提高认识，转变观念 第二，树立全面的质量观 第三，加强体育课程与教材建设 第四，注重体育能力的培养 学校体育与竞技体育 竞技体育的内涵和特点 竞技体育是体育运动的重要组成部分，是以体育运动训练和竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目的的体育活动 竞技体育的特点：竞争性、规范性、公平性、公平性、功利性、不确定性和娱乐性 学校体育与竞技体育关系 学校体育与竞技体育的关系是： 第一， 学校体育是竞技体育的基础 第二， 竞技体育是学校体育的提高 学校体育如何发挥竞技体育的作用 第一， 合理提倡竞技体育的理念 第二， 有效运用竞技体育的内容 第三， 改善竞技体育的方法、手段 学校体育与社会体育 社会体育的内涵和特点 社会体育是以对象为人民大众的体育运动，其目的和任务是娱乐身心，健康健美，其内容广泛形式多样。

社会体育的特点：广泛性、业余性、娱乐性、多样性、灵活性和松散性 学校体育与社会体育的关系 第一， 学校体育是社会体育的基础 第二， 学校体育的发展与社会体育的发展应相辅相成 学校体育如何适应社会体育 第一， 学校体育应当注重培养学生的终身体育的意识，能力和习惯；使学生在未来的社会体育中发挥中坚力量 第二， 学校体育与家庭体育有机结合 第三， 学校体育与社区体育有机结合 学校体育的发展 学校体育发展概述 学校体育发展的含义 发展是事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新是指一种连续不断的变化过程既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化 学校体育的发展是指学校体育从诞生开始的一个进步变化的历史过程 学校体育发展的特点 第一， 学校体育的发展与社会发展的历史和教育发展的历史紧密相连 第二， 学校体育的发展与人类社会的体育发展历史相互联系 第三， 学校体育的发展也具有自身的一些特点 国外学校体育发展 古希腊的学校体育 原始社会的教育中已有体育。

可以说，学校体育的产生与学校教育的产生是同时的 在公元前八世纪欧洲的古希腊开始步入奴隶制社会古希腊的教育，也是西方奴隶制国家教育中的完整而典型的代表在古希腊的各个城邦中，斯巴达和雅典的教育又是其代表 古希腊城邦斯巴达的学校体育具有典型的军事特点 而古希腊城邦雅典的学校体育却在内容和方法上更丰富、充实、灵活，注重学校体育中的人文色彩，注重培养人的全面发展 古罗马和中世纪的学校体育 古罗马时期，前期继承了古希腊的学校体育思想，提出了发展学生身体使之健康的良好学校体育思想；而后期由于社会崇尚演说雄辩才能，学校体育受到了完全的排斥和否定 中世纪时期，整个社会在基督教神学的统治之下，推行禁欲主义，宣扬“肉体是灵魂的监狱”，体育几乎退出了学校教育的舞台 学校体育只在“特殊形式的家庭教育——骑士教育”中闪现欧洲中世纪时期出现的“骑士教育”已不存在古希腊教育的基本思想，只有宗教的狂热和对领主的献媚 快乐之家的学校体育为近代学校体育的兴起奠定了一定的基础意大利人文主义教育家维多利诺的“快乐之家”，开始提倡人文主义和全面发展的学校体育 文艺复兴和资本主义初期的学校体育 文艺复兴时期，人文主义思想获得了重生。

欧洲的宗教改革运动中的宗教改革者（新教），提出了文化知识和身体教育并重的主张；并开办新学校进行实践 而耶稣会派（旧教）为夺回教育的独占权，赢得民众，也在教会中进行办学活动，“重视体育的实施”，学校体育出现了复兴 捷克教育家夸美纽斯，继承发扬了人文主义者、宗教改革者、及耶稣会派在教育、体育理论和实践方面的成就，提出了“适应自然”的教育原则，奠定了近代资产阶级教育、学校体育的理论基础，被誉为“近代学校体育之父” 欧洲的英国工业革命，法国民主大革命进一步促进了资本主义社会的发展，这一时期近代的许多思想家和教育家，更加充分地肯定了体育在教育中的价值，推动了近代学校体育的繁荣和发展 例如：英国资本主义教育家洛克法国思想家、教育家卢梭瑞士教育家裴斯泰洛齐英国思想家斯宾塞等 自由资本主义时期以来的学校体育 18世纪末期，在近代体育理论体系渐渐形成的基础上，学校体育实践首先从德国的学校中开始实施；19世纪初学校体育逐步在欧美一些国家普及，学校体育体制开始确立 德国博爱主义教育家巴泽多，在德绍创建了第一所博爱学校。