高中地理命题与高阶思维的培养李永华.ppt

吉林省实验中学 李永华吉林省实验中学选题的背景选题的背景•高阶思维现已成为世界各国培养学生的重要目标之高阶思维现已成为世界各国培养学生的重要目标之一一•它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造•近年高考试题对高阶思维的考查分值也越来越多近年高考试题对高阶思维的考查分值也越来越多•因此要求我们也要在习题训练中体现对高阶思维的因此要求我们也要在习题训练中体现对高阶思维的培养吉林省实验中学主要内容一、高中地理命题的一般原则一、高中地理命题的一般原则二、高中地理命题的基本程序二、高中地理命题的基本程序三、高中地理命题的主要技术要求三、高中地理命题的主要技术要求四、高中地理命题的几点注意四、高中地理命题的几点注意吉林省实验中学一、高中地理命题的一般原则一、高中地理命题的一般原则（（1 1）命题的目的性；）命题的目的性；（（2 2）内容的代表性；）内容的代表性；（（3 3）格式的规范性；）格式的规范性；（（4 4）表述的简明性；）表述的简明性；（（5 5）答案的确定性；）答案的确定性；（（6 6）题目的独立性；）题目的独立性；（（7 7）创意的公平性；）创意的公平性；（（8 8）测试的实效性。

测试的实效性吉林省实验中学二、高中地理命题的基本程序二、高中地理命题的基本程序•确定命题用途确定命题用途•制定命题计划制定命题计划•根据计划命题根据计划命题•审题、修正审题、修正•定稿定稿吉林省实验中学（一）确定命题用途一）确定命题用途1.   训练用题训练用题2.   考试用题考试用题吉林省实验中学1 1、训练题、训练题•章节训练题章节训练题•综合训练题综合训练题•专题训练题专题训练题•模拟训练题模拟训练题吉林省实验中学2 2、考试用题－现代教育考试的类型、考试用题－现代教育考试的类型•按考试的目的和功能分按考试的目的和功能分　　1 1、水平性考试、水平性考试　　2 2、选拔性考试、选拔性考试　　3 3、评价性考试、评价性考试 1 1）形成性评价）形成性评价 2 2）终结性评价）终结性评价吉林省实验中学1 1、水平性考试：以检验考生是否达到既、水平性考试：以检验考生是否达到既定目标或水平而设定的考试其特点是定目标或水平而设定的考试其特点是标准性，多用于绝对性测试标准性，多用于绝对性测试 2 2、选拔性考试：是一种以区分考生成绩、选拔性考试：是一种以区分考生成绩从而有利于比较或选拔为目的的考试。

从而有利于比较或选拔为目的的考试其特点是区分性多用于相对性考试其特点是区分性多用于相对性考试 3 3、评价性考试：是以检查教学效果或学、评价性考试：是以检查教学效果或学习效果为目的的考试其特点是诊断性习效果为目的的考试其特点是诊断性和评定性，兼有绝对性考试和相对性考和评定性，兼有绝对性考试和相对性考试特点多用于学校内部的考试多用于学校内部的考试 吉林省实验中学•形成性考试形成性考试　 是在课程单元教学过程中进行的测评，其目是在课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问题与缺陷，并以此为依据调整教学在日常的教题与缺陷，并以此为依据调整教学在日常的教育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进行的过程进行的 形成性测评的作用主要在于：第一，为教师形成性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反馈信息第二，强化学生的及时提供教育教学反馈信息第二，强化学生的学习第三，帮助学生提高和改进学科学习第三，帮助学生提高和改进学科学习 吉林省实验中学• 终结性考试终结性考试　 是指为了对课程标准要求或已制定的教育目是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。

评 终结性测评有三个基本特点：在目标上，终终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握 终结性测评的作用主要有：第一，为学生评终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成绩第二，预测学生在后续学习中成功的可定成绩第二，预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点第三，为能性并确定学生在后续学习中的起点第三，为学生提供学习反馈学生提供学习反馈 吉林省实验中学•按解释考试结果的参照标准不同分按解释考试结果的参照标准不同分　　1、标准参照性考试，如会考标准参照性考试，如会考　　2、常模参照性考试，如高考常模参照性考试，如高考　　3、潜力参照性考试、潜力参照性考试　　　　现代教育考试的类型现代教育考试的类型吉林省实验中学•标准参照考试标准参照考试　 是将考生的表现与既定的教育目标或课是将考生的表现与既定的教育目标或课程标准相比较，以评价考生在多大程度上程标准相比较，以评价考生在多大程度上达到该标准（也称目标参照性考试）。

达到该标准（也称目标参照性考试） 学校的教学测量与评价，主要目的是学校的教学测量与评价，主要目的是为了确定学生达到教学目标或课程标准的为了确定学生达到教学目标或课程标准的程度因此，一般都采用标准参照性测量和程度因此，一般都采用标准参照性测量和评价的方法评价的方法 标准参照考试以能力的标准水平或课标准参照考试以能力的标准水平或课程标准为参照对考试分数进行解释程标准为参照对考试分数进行解释 吉林省实验中学•常模参照考试常模参照考试　 是将考生水平与测验常模（或整个考生是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）相比较，以评价考生在群体中的相群体）相比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量与评价类型学生在试卷上对地位的测量与评价类型学生在试卷上得到的分数要跟他所在的团体的常模比较得到的分数要跟他所在的团体的常模比较后，才能显示该生的实力后，才能显示该生的实力 这种相对论高低的评价方法主要在选这种相对论高低的评价方法主要在选拔性考试中得到重要应用拔性考试中得到重要应用 吉林省实验中学•潜力参照考试潜力参照考试　 是将考生实际水平与其自身是将考生实际水平与其自身潜在水平（能力和潜力）相比较，潜在水平（能力和潜力）相比较，以评价考生有无充分发挥自身潜以评价考生有无充分发挥自身潜力为目的。

力为目的 在强调人性化、动态化和个在强调人性化、动态化和个别化的教育评价潮流下，潜力参别化的教育评价潮流下，潜力参照测量与评价可能发挥更大的作照测量与评价可能发挥更大的作用 吉林省实验中学常模参照考试和标准参照考试比较维度标准参照考试常模参照考试目的·确定每个学生是否达到课程目标规定的要求·确定每个学生在课程开始前后获得知识、技能、能力等的差异，或水平的差异·对学生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队·区分高分和低分的学生内容·严格依照课程标准，要求有较好的覆盖面·以课标描述为难度依据，要有难度梯度，尤其是合格水平要求充分的表达·每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标·题目要有较好的区分度·由于时间有限可能放弃对覆盖面的要求试题特征·每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低偶然因素效应·每道试题难度是平等的·测量每个目标的试题量一般小于4道·试题的难度是变化的·试题要有比较好的区分度分数解释·通常标定合格及其他等级水平·每个学生的成绩与预先设置的标准比较，与其他考生的表现无关·报告考生在每个测量目标方面的学习情况·考生成绩通常与其它考生成绩比较·分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示·通常总体报告学生的水平而不分测量目标吉林省实验中学（二）制定命题计划（二）制定命题计划        命题计划通过制定命题双向细目表来实命题计划通过制定命题双向细目表来实现，考试命题双向细目表是一种考查目标现，考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。

制作（能力）和考查内容之间的列联表制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节双向细目表可以使命题工作避重要环节双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量同时，它对于审查试命题的效率和质量同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义题的效度也有重要的指导意义吉林省实验中学（三）根据计划命题（三）根据计划命题--以选择题为以选择题为例例•确定考查内容确定考查内容•确定命题立意确定命题立意•寻找背景信息寻找背景信息•创设问题情境创设问题情境•难易度调节难易度调节•科学性检测科学性检测吉林省实验中学1、确定考查内容、确定考查内容1）命题前首先确定考点高中地）命题前首先确定考点高中地理试题考点可以根据考纲、新课标理试题考点可以根据考纲、新课标和每次考试的范围确定和每次考试的范围确定2）然后对考点进行拆分尽可能）然后对考点进行拆分尽可能从多角度，多层次对考点进行分析从多角度，多层次对考点进行分析拆解，以备试题命制使用。

这方面拆解，以备试题命制使用这方面大家可以参考课标解读和考纲解读大家可以参考课标解读和考纲解读吉林省实验中学● 强化学科核心内容与能力，突出实用性强化学科核心内容与能力，突出实用性●不回避学科主干内容及重点、难点和热点问不回避学科主干内容及重点、难点和热点问题，引导学生热爱生活、关注社会并用学科题，引导学生热爱生活、关注社会并用学科知识分析和解决问题知识分析和解决问题●弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地理位置的高强度识记等，真正实现从理位置的高强度识记等，真正实现从“ 知识知识立意立意 ”转向转向“能力立意能力立意”●初、高中内容比例适中，淡化初中具体知识初、高中内容比例适中，淡化初中具体知识●重视重视3S技术应用等学科新内容考核的力度技术应用等学科新内容考核的力度新考纲的变化新考纲的变化20文库专用2、寻找背景信息资料、寻找背景信息资料• 信息资料来源渠道一般有网络、书信息资料来源渠道一般有网络、书刊杂志、电视、旅游、生活等刊杂志、电视、旅游、生活等• 信息资料选取要注意准确性、严谨信息资料选取要注意准确性、严谨性•信息获取要有一双学科的眼睛。

信息获取要有一双学科的眼睛•信息要注意积累信息要注意积累•信息选取要具有时代性、思想性、信息选取要具有时代性、思想性、代表性、政治性、公平性代表性、政治性、公平性 •信息要贴近学生生活实际信息要贴近学生生活实际吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学3、确定命题立意确定命题立意       命题立意是一道题的灵魂，如果命题立意是一道题的灵魂，如果我们命制出的题不知道是什么立意，我们命制出的题不知道是什么立意，或者随便编完再寻找立意，这都是不或者随便编完再寻找立意，这都是不对的应首先确定灵魂，这是我们命对的应首先确定灵魂，这是我们命题时的方向，现在我们中学地理试题题时的方向，现在我们中学地理试题当然以能力立意为主当然以能力立意为主吉林省实验中学考试目标突出考试目标突出““能力立意能力立意””•““考核目标与要求考核目标与要求””，概括表达为，概括表达为4 4个方面：个方面：  1、获取和解读地理信息；、获取和解读地理信息； 2 2、调动和运用地理知识、、调动和运用地理知识、 基本技能；基本技能；  3、描述和阐释地理事物、、描述和阐释地理事物、      地理基本原理与规律；地理基本原理与规律；  4、论证和探讨地理问题。

论证和探讨地理问题四个标题采用的是四个标题采用的是四个标题采用的是四个标题采用的是与新课程标准中对与新课程标准中对与新课程标准中对与新课程标准中对内容标准相同的表内容标准相同的表内容标准相同的表内容标准相同的表述方式述方式述方式述方式————行为目行为目行为目行为目标方式，标方式，标方式，标方式，“ “能力立能力立能力立能力立意意意意” ”的指导思想由的指导思想由的指导思想由的指导思想由此突显25文库专用•信息资料加工信息资料加工•题干的创设题干的创设•选项的设置选项的设置4、创设问题情境、创设问题情境吉林省实验中学1）信息资料加工）信息资料加工•确定信息呈现方式确定信息呈现方式•对信息进行精炼加工，剔除无用信息对信息进行精炼加工，剔除无用信息和干扰信息，注意信息量的多少，考和干扰信息，注意信息量的多少，考虑学生获取信息的负担虑学生获取信息的负担•信息要科学，忌模棱两可信息要科学，忌模棱两可吉林省实验中学图3 石狮市是福建省的一个市，位于福建南石狮市是福建省的一个市，位于福建南部沿海，是一个美丽的海边小城图部沿海，是一个美丽的海边小城图3为为1988年、年、1997年石狮农业结构对照图。

年石狮农业结构对照图据据此完成此完成6 6～～7 7题 吉林省实验中学图3 石狮市是福建南部一个海边小城图石狮市是福建南部一个海边小城图3为为1988年、年、1997年石狮农业结构对照图年石狮农业结构对照图据据此完成此完成6～～7题 吉林省实验中学2 2）题干的创设）题干的创设•题干根据立意要求确定如分析、判题干根据立意要求确定如分析、判断、比较等等断、比较等等•题干要求尽量精炼、准确、清楚，要题干要求尽量精炼、准确、清楚，要使考生比较容易地了解题目的要求使考生比较容易地了解题目的要求•题干的陈述要简单、明确，避免使用题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结不必要的修饰词及过分复杂的句子结构构吉林省实验中学6．．对比比1988年年~1997年石年石狮农业结构，构，分析分析这种种变化可能化可能产生的影响是生的影响是 A．台．台风给本区本区农业造成的造成的损失加重失加重 B．．渔业产值上升，林上升，林业产值不不变 C．海洋生．海洋生态环境得到改善境得到改善 D．．渔业过度度发展，市展，市场严重供重供过于于求求吉林省实验中学6．根据．根据资料判断，石料判断，石狮农业结构构变化化可能可能产生的影响是生的影响是 A．台．台风给本区本区农业造成的造成的损失加重失加重 B．．渔业产值上升，林上升，林业产值不不变 C．海洋生．海洋生态环境得到改善境得到改善 D．．渔业过度度发展，市展，市场严重供重供过于于求求吉林省实验中学3 3、选项的设置、选项的设置•所有选择项都必须与题干和信息背景有所所有选择项都必须与题干和信息背景有所关联关联 (具有逻辑性具有逻辑性)。

•为提高测验的效度，特别有关较高级的能为提高测验的效度，特别有关较高级的能力的测验题，应将备选择项之间差异缩小，力的测验题，应将备选择项之间差异缩小，每个选项都有似真性，干扰项要有效，能每个选项都有似真性，干扰项要有效，能反映出典型错误反映出典型错误•选择项叙述的详略长短，不应成为考生选选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素择答案的暗示因素 吉林省实验中学6．根据．根据资料判断，石料判断，石狮农业结构构变化可能化可能产生的影响是生的影响是 A．台．台风给本区本区农业造成的造成的损失加重失加重 B．．渔业产值上升，林上升，林业产值不不变 C．海洋生．海洋生态环境得到改善境得到改善 D．．渔业过度度发展，市展，市场严重供重供过于求于求7．根据．根据资料分析，关于石料分析，关于石狮自然地理自然地理环境境叙述正确的是叙述正确的是 A．．经济发达，交通便利达，交通便利 B．地理位置．地理位置优越，气候湿越，气候湿润 C．地形崎．地形崎岖，平原面，平原面积小小 D．河流众多，水能丰富．河流众多，水能丰富吉林省实验中学6．根据．根据资料判断，石料判断，石狮农业结构构变化可能化可能产生的影响是生的影响是 A．台．台风造成的造成的损失加重失加重 B．．渔业产值增速加快增速加快 C．海洋生．海洋生态环境得到改善境得到改善 D．林．林业发展将退步展将退步7．根据．根据资料分析，关于石料分析，关于石狮自然地理自然地理环境境叙述正确的是叙述正确的是 A．．经济发达，交通便利达，交通便利 B．位置．位置优越，气候湿越，气候湿润 C．地形崎．地形崎岖，平原面，平原面积小小 D．河流众多，水能丰富．河流众多，水能丰富吉林省实验中学 选择题适合测试的内容较广，其组题方式选择题适合测试的内容较广，其组题方式灵活多变，可从不同角度对其分类。

灵活多变，可从不同角度对其分类      1.辩识选辩识选      2.阅读选择阅读选择    3.最佳选择最佳选择          4.图解选择图解选择    5.归类选择归类选择   6.承接选择承接选择        7.排序选择排序选择    8.填空选择填空选择吉林省实验中学5、难易度调节、难易度调节•改变信息调节难度改变信息调节难度•改变设问调节难度改变设问调节难度•改变选项调节难度改变选项调节难度吉林省实验中学•改变信息调节难度改变信息调节难度如增加如增加1988年农业产值为年农业产值为1736.7万元，万元，1998年农业产值为年农业产值为5.1亿元如增加福建沿海平原地区，如台风是如增加福建沿海平原地区，如台风是影响农业的主要自然灾害影响农业的主要自然灾害吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学6、科学性检测、科学性检测•检测方式一般为请不同老师试作检测方式一般为请不同老师试作审题的方式，有争议的地方一定要审题的方式，有争议的地方一定要修改•检测内容包括：试题严谨性、信检测内容包括：试题严谨性、信息准确性、考点是否超纲、文字是息准确性、考点是否超纲、文字是否准确等。

否准确等吉林省实验中学（四）审题、修正（四）审题、修正•审文字审文字•审难度审难度•审结构审结构•审答案审答案•审试题科学性审试题科学性•审规范性等等审规范性等等吉林省实验中学三、试卷命制的主要技术要点三、试卷命制的主要技术要点1.双项细目表双项细目表2.命题预测的评价指标命题预测的评价指标吉林省实验中学1、命题双向细目表设计、命题双向细目表设计　　目目的的——设设计计试试卷卷的的蓝蓝图图，，使使命命题题者者明明确确测测验验的的目目标标，，把把握握试试题题的的比比例例与与分分量量，，提提高高命题的效率和质量命题的效率和质量　　内内容容——考考查查的的范范围围、、具具体体知知识识点点、、测测试试目目标标、、题型、分值分布、难度分布题型、分值分布、难度分布　　操操作作——确确定定试试卷卷要要考考查查的的目目标标；；明明确确要要考考查查的的知知识识内内容容（（知知识识点点））；；根根据据考考查查目目标标和和知知识识的的重重要要程程度度给给予予不不同同的的比比重重；；合合理理安安排排好好各各部部分分权权重重，，编编制制出出双双向向细目表吉林省实验中学范例范例1 1 测验目标知道理解运用分析与综合探究合计测验内容内容范围Ⅰ11397232内容范围Ⅱ3565221内容范围Ⅲ1534215内容范围Ⅳ34815内容范围Ⅴ1626217合　计63224308100吉林省实验中学范例范例2 2 命命题双向双向细目表目表考试内容（内容块）选择题简答题合计识记理解…识记理解…内容123015内容203315内容304235合　计2187100吉林省实验中学范例范例3 3 试卷卷组合双向合双向细目表目表题号分数能 力难度系数内容记忆理解分析综合其他选择综合其他1第一章 第四节1230.62第三章 第二节1120.74第一章 第四节330.7小计8311加权难度系数总计1000.62吉林省实验中学2、命题预测的评价指标、命题预测的评价指标（（1）难度控制）难度控制·定义：学生完成题目和项目任务时所遇到的困难程定义：学生完成题目和项目任务时所遇到的困难程 度。

难度值以度难度值以P表示　　   公式公式1：通过率：通过率P＝＝R/N   ,R表示答对某题的人表示答对某题的人              数，数，N表示测试的总人数表示测试的总人数　　   公式公式2：得分率：得分率P＝＝X/W ，，X表示某题的平均分，表示某题的平均分，              W表示某题总分表示某题总分·注意：通常对客观题计算难度时选择公式注意：通常对客观题计算难度时选择公式1；；　　　　　　 通常对主观题计算难度时选择公式通常对主观题计算难度时选择公式2吉林省实验中学·高考难度要求：高考难度要求：　　全全卷卷难难度度0.5~0.6；；试试题题难难度度0.3~0.7，，接接近近正正态分布；易：中：难＝态分布；易：中：难＝3:5:2 容容易易题题P值值为为0.7以以上上；；中中档档题题P值值为为0.5~0.7；难度题；难度题P值为值为0.3~0.5·试试卷卷难难度度计计算算方方法法：：假假设设容容易易题题、、中中档档题题和和稍稍难难题题比比例例按按3:5:2预预测测，，即即30%的的试试题题难难度度P值值为为0.7以以上上；；50%试试题题的的P值值为为0.5~0.7；；20%的的 试题试题P值为值为0.3~0.5。

吉林省实验中学··影响试题难度的因素影响试题难度的因素 情境的熟悉性；情境的熟悉性； 需要提取，应用元素本身的难度，熟悉性和需要提取，应用元素本身的难度，熟悉性和数量；数量； 已知条件是否完备或冗长；已知条件是否完备或冗长； 先前是否存在模式能够参考；先前是否存在模式能够参考； 概括程度的高低，如是否需要建立模型，以概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的复杂性和概括性程度及所建模型的复杂性和概括性程度吉林省实验中学··试题（试卷）难度控制试题（试卷）难度控制 运用运用““难度相关因素表难度相关因素表””和和““难度分数难度分数对应表对应表””，掌，掌 握试题难度预估与控制握试题难度预估与控制方法吉林省实验中学难度相关因素表度相关因素表点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1－2点3－4点5－6点7点以上熟悉程度很熟悉（常见基本练习题）熟悉（训练过的练习题）一般（改造过的练习题）生疏（未见过的生题新题）结构层次很简单（结构单一、一步到位）简单（拐一步到位）复杂（拐两步到位）很复杂（拐三步到位）吉林省实验中学难度系数对应表难度系数对应表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上难度系数1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下吉林省实验中学·影响试题难度应对策略影响试题难度应对策略　题目条件的复杂程度　题目条件的复杂程度……适可而止适可而止　题目条件表述的隐藏性　题目条件表述的隐藏性…提倡（联系实际）提倡（联系实际）　解答题目所需的心智技能　解答题目所需的心智技能…不过份不过份　是否隐含科学探究方法　是否隐含科学探究方法…提倡提倡　解答过程的数学手段　解答过程的数学手段……不过份不过份　需要文字表达的水平　需要文字表达的水平……适当适当　以往解题经验的影响　以往解题经验的影响……提倡提倡吉林省实验中学（（2）区分度的控制）区分度的控制·区区分分度度。

区区分分度度是是反反映映试试题题能能否否鉴鉴别别学学生生能能力力高高低低的的指指标标，，由由某某题题答答对对人人数数与与答答错错人人数相比较而确定数相比较而确定     如如果果某某个个试试题题，，总总分分高高的的学学生生与与总总分分低低的的学学生生都都没没有有做做对对，，或或全全做做对对，，则则说说明明该该题题没没有区分度有区分度      假假如如一一个个试试题题对对总总分分低低的的学学生生出出错错的的人人数数比比总总分分高高的的学学生生更更多多，，则则表表明明该该试试题题有有较较高高的区分度的区分度吉林省实验中学      区分度计算公式为：区分度计算公式为：D＝＝P高高－－P低低 其中，其中，D为区分度，为区分度，P高高和和 P低低 分别为高分组在某题上分别为高分组在某题上的难度和低分组的难度区分度在的难度和低分组的难度区分度在0.4-0.6之之间为宜高分组从最高分往下取间为宜高分组从最高分往下取27%的人数，的人数，低分组从最低分往上取低分组从最低分往上取27%的人数吉林省实验中学·区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。

最难和最易区分度，即必须调整试题难度最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在其难度一般在0.3-0.6提高等级间区分度，提高等级间区分度，主要应该：准确控制每道题试题难度，增加主要应该：准确控制每道题试题难度，增加0.5难度的题量难度的题量·对于常模参照来说，区分度对于常模参照来说，区分度D≥0.4为优；为优；                            0.39≥D≥0.3，良好；，良好；　　                       0.29≥D≥0.2，一般；，一般；                          D＜＜0.2劣，应该淘汰劣，应该淘汰吉林省实验中学··对试题难度与区分度度与区分度进行行总体衡量体衡量P值10.90.70.50.30.10.0D最大值0.00.20.610.60.20.0　　 人的多数心理特征呈正态分布，一个测人的多数心理特征呈正态分布，一个测验的各道题目之间或多或少存在着一定的相验的各道题目之间或多或少存在着一定的相关；因此一般采用使题目从易到难排列，而关；因此一般采用使题目从易到难排列，而非皆固定在非皆固定在P＝＝0.5左右。

高考要求左右高考要求D≥0.3吉林省实验中学·注注意意：：区区分分度度比比较较小小并并不不一一定定说说明明试试题题不不好好首首选选应应检检查查样样本本大大小小，，如如果果样样本本太太小小，，可可能能会会导导致致相相关关系系数数不不稳稳定定其其次次，，应应该该检检查查试试题题的的难难度度，，如如果果试试题题难难度度过过大大或或过过小小，，都都可可能能导导致致试试题题的的区区分分度度降降低低第第三三，，应应检检查查试试题题本本身身是是否否有有问问题题，，如如题题干干表表述述的的不不明明确确，，题题干干存存在在某某种种给给考考生生提提示示的的线线索索或或其其他他技技术术性性错错误误如如果果没没有有上上述述三三方方面面的的问问题题，，那那么么试试题题的的低低区区分分度度可可能能揭揭示示学学校校教教学学或考生复习方面可能存在某些问题或考生复习方面可能存在某些问题吉林省实验中学（（3）信度）信度·信信度度即即测测量量结结果果的的可可信信程程度度（（稳稳定定性性程程度度）），，既既指指试试题题能能否否检检验验出出学生的真实水平学生的真实水平吉林省实验中学提高信度的办法：提高信度的办法：　　　　A、增加题量、提高覆盖率；、增加题量、提高覆盖率；　　　　B、提高区分度，准确反映考生差异；、提高区分度，准确反映考生差异；　　　　C、减少考试过程中非智力和情感因素干、减少考试过程中非智力和情感因素干扰；扰；　　　　D、提高评分的客观性和准确性。

提高评分的客观性和准确性吉林省实验中学（（4）效度控制（暂不考虑））效度控制（暂不考虑）·效度是指本次考试与考试目标的相关程度，效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容，形式、结果对考试目标的体现即考试内容，形式、结果对考试目标的体现情况    吉林省实验中学四、命题要特别注意的问题四、命题要特别注意的问题1.试题反映考试功能和目标；试题反映考试功能和目标；2.不出超纲题、偏题、怪题、超难题和其他不出超纲题、偏题、怪题、超难题和其他没有考查意义的题目；没有考查意义的题目；3.解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；4.问题含义明确，不是暧昧不清和模棱两可，问题含义明确，不是暧昧不清和模棱两可，用语准确清楚；用语准确清楚；吉林省实验中学5.具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，难具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，难度结构合理，符合考纲的要求；度结构合理，符合考纲的要求；6.试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性；性；7.各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础；一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础；8.卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，答案要求客观公正。

答案要求客观公正9.试题要符合新课标要求，淡化记忆性内容考查，试题要符合新课标要求，淡化记忆性内容考查，强化思维能力的考查强化思维能力的考查吉林省实验中学吉林省实验中学。