中学文言文实词词义推断八法.doc

中学文言文实词词义推断八法文言实词的理解是中学文言文学习的重点 ,也是文言文学习的难点掌握实词应用的规律，归纳实词词义推断的方法，往往能事半功倍一、字形推断法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义虽历经演变，这表意的功能毕竟没有完全丧失，仍可作为理解词义的已知条件之一因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义①翻然敛翼，婉将集兮 （《放鹤亭记》）②淮南岁俭 ,启听淮北取籴《北齐书 ?循吏 ?苏琼传》）“集”“籴”均是会意字从“集”的字形仍可得知其义为“鸟集树上” ，此处可理解为 “鸟的降落” ；“籴” 与“粜”相对，联系“粜”的意思是“卖出粮食” ，“籴”意思则应是“买进粮食” ③引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜 （《归去来兮辞》 ）④盛吾头于笥中，奉以托 （《晏子春秋》）⑤愈縻于兹，不能自引去 （《送温处士赴河阳军序》 ）“眄”“笥”“縻”均是形声字 “眄”的形旁为“目” ，再根据 “眄” 的对象 “庭柯”，就可推知其大意为 “看”；“笥”的形旁是 “?q”，再根据语境其为盛头的容器， 就很容易推出其义为“盛东西的竹器” ；“縻”的形旁为“系” ，再根据语境不能“引去”分析，就可推出其义为“束缚、羁绊” 。

二、语音推断法通假字是指古人用字写词时本有其字而不用，却用一个音同音近的字来代替的现象原本当用的字叫本字，临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字（简称借字） 碰到通假字定要打破其字表的束缚，以音同音近为线索， “以声求义”，找出它的本义①阳货欲见孔子， 孔子不见， 归孔子豚《论语 ?阳货》）②昔年疾疫，亲故多离其灾 （《与吴质书》）“归”字若依《说文》 ，“归”的本义是“女子出嫁” ，引申义是“归还” ，句中“归”字是“赠送”的意思；而古有赠送食物的专字“馈” ，它与“归”音近，意思又正好吻合，于是可以初步断定“归”是“馈”的借字 “离”的常用义项有“分开” 、“分散”、“离开”，用在例句②中均难以理解，而与其同音的“罹”的基本义为“遭遇” ，恰好可解释句中的“离” ③郡内惊竦，莫不震慑 （《后汉书 ?羊续传》）④昌期年少，不闲吏事 （《资治通鉴 ?卷第二百七》）⑤甲兵顿弊而人民日以安于佚乐 （《触龙说赵太后》 ）“竦”的本义是“踮起脚跟站着” ，“悚”的本义是“恐惧、惊惧”，根据“郡内惊竦” 的语境，“竦” 应通“悚”闲”的本义为“空闲” ，根据语法句中的“闲”应作动词带宾语，而不是形容词，与“闲”同音的“娴”常用义为“娴熟、熟悉”，恰好可解释句中的“闲” 。

顿”的常用义项有“以头叩地”、“停止”、“倒下”、“挫伤”，用来解释例句中的“顿”均不合适， 而与“顿” 读音相同的 “钝” 的含义是 “不锋利”，恰好可解释句中的“顿” 三、构词推断法文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成三种情况：同义复词、偏义复词、反义复词句中的词义有时可借助构词法来推断⒈同义复词①遗佚而不怨，厄穷而不悯 （《孟子 ?公孙丑上》）②后稍丰给，无不举赡 （《三国志 ?郑浑传》）③今主上幼冲， 贼臣虎据， 雄才奋用之秋也《三国志》）“遗佚”应为近义复合词， “遗”解释为“遗失” ，“佚”也可解释为“丢失、散失” ；“举赡”在句中为一个复合词，“赡”常可译为“赡养” ，“举”也可译为义近的“生养、接生”；“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思⒉反义复词反义复词：两字意义相反，不可去其一④其令长贪 ?e，吏民良猾《后汉书 ?羊续传》）⑤引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也 （《马伶传》）⑥革易前敝，求民病利 （《后汉书 ?孟尝传》）“贪 ?e”、“良猾” 在句中均为反义复词， 其义依次是 “贪婪”“廉洁”，“善良”“狡猾”；“抗坠”、“疾徐”在句中为反义复词，其义依次是“ （声音）高亢” “（声音）低沉” “（声音）”“（声音）快” “（声音）慢” ；“病利”在句中也可理解为反义复词， “病”是“解除痛苦” ，“利”是“谋求福利” 。

⒊偏义复词偏义复词：用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用⑦有孙母未去，出入无完裙 （《石壕吏》）⑧宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同 （《出师表》）⑨冀缓急或可救助 （《谭嗣同》）根据语境及构词法例句⑦中的“出入”应为偏义复词，偏在“出”，“入”无义，为陪衬语素例句⑧中的“异同” ，只有“异”之义， “同”无义例句⑨中的意思是希望在情况急迫时能得到袁世凯的帮助， 这里的 “缓” 字是陪衬，“缓急”应属偏义复词四、句子成分分析法句法结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等，如果用词违背了一般的语法规律，可理解其为词类活用①师亦哀之言而为之泣 （《三国志 ?卷十一》）②官始不直显者，至是称快（ 《虞初新志 ?髯樵传》）例句①是 2003 年北京高考卷中一个句子，句中的“哀”后接宾语“之言” ，故“哀”必活用为谓语动词，可理解为“怜悯、同情” 例句②中的“直”一般作形容词，此处作动词带宾语，可翻译为“认为有理” ③名义至重，鬼神难欺，不可党邪陷正以求苟免 （《资治通鉴 ?庸记》）④俄有吏袖空牒窃印者。

（《明史 ?列传第一百六十九》 ）成语“党邪陷正”中的名词“党”带宾语“邪” ，应活用为动词，可解释为“结党、阿附” 吏袖空牒”三个名词并列，缺少了谓语动词，不符合造句规则， “袖”处于谓语动词位置，可以推断出“袖”是名词活用为动词“袖藏”的意思⑤入魏郡界， 村落齐整如一， 民得财足用饶《三国志 ? 郑浑传》）⑥以犬羊之质，服虎豹之文 （《与吴质书》）“财足用饶”这一短语中“ 财足”与“用饶”应为结构相同的并列关系， “用”“财”均应活用为名词作主语， “用”解释为 “用物”文” 为“服” 的宾语， 由此推知其意为 “华服”五、句式结构分析法古人行文对举的语言现象很多，往往采用一些字数相同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，其中有些属于修辞上的排比、对偶，对这类句子，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义①郎官有谴， 常蒙其罪， 不与他将争； 有功，常让他将《史记 ?万石张叔列传》 ）根据对句知识“有谴” “有功”对举， “有功”可解释为“有功劳”，那么“有谴”则可解释为“有过错” ②厌其源，开其渎，江河可竭。

（《荀子 ?修身》）在句中 “厌” 和“开” 对应，“开” 解释为 “开通”，“厌”则可解释为“堵塞” ③无父何怙，无母何恃 （《诗经 ?小雅 ?蓼莪》）句中“怙”对“恃” ，根据相似结构意义相近的特点，可以推断“怙”即为“依仗、凭借”的意思④不使内有余帛， 外有赢财《三国志 ?蜀书 ?诸葛亮传》）“赢”也与上句的“余”处在相同的位置，其含义也应是“多余”⑤今惜轻重之理，而忽久系之患 （《三国志 ?陈矫传》）在句中“惜” “忽”对举，可分别解释为“重视” “忽视”；“理”“患”对应，可分别解释为“好处” “坏处”⑥亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也 （《屈原列传》）例句⑥上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国” 若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应⑦忠不必用兮，贤不必以 （《涉江》）句子既是对仗句又是互文辞格， 借助“用” 推断出 “以”也作“被任用”讲⑧急湍甚箭，猛浪若奔 （《与朱元思书》 ）“奔” 与“箭” 相对，可判断它是名词， 意义是 “奔马”六、语境分析法文言实词绝大部分是一词多义的，句子中的词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。

①秦之遇将军，可谓深矣，父母宗族皆为戮没 （《战国策?荆轲刺秦王》）“深” 的一般义项有：“水深”“距离大”“深刻”“深入”，此处均无法以之解释，根据语境“父母宗族皆为戮没”应解释为特殊含义“刻毒” ②（康）临诛，谓子绍曰：巨源在，汝不孤矣 （《三国志》）嵇康临死称儿不“孤” ，似乎矛盾，因为古代称“少而失父为孤”，根据上下文推断此处应为“成为无人照顾的孤儿”③晋国于是始墨《左传 ?秦晋崤之战》“墨”本是“写字、作画的用品” ，后引申为“黑色” ，根据前文“子墨衰 ?，梁弘御戎，莱驹为右” ，例句中的“墨”应解释为“以黑衣服为丧服” ④张易之奴暴乱都市， 元忠杖杀之《资治通鉴 ?唐纪》）“暴乱”的含义是“破坏社会秩序的武装骚动” ，用在此处不通，根据语境此处应属古今异义的词组， 可解释为“以暴力扰乱”⑤及其著述 ,亦足以发明神道之不诬也 （《搜神记》）“发明”的解释是“创造新的事物或方法或创造性地阐发”，用在此处不通，根据语境此处应属古今同形异义的词组，可解释为“发现、显明” ⑥蔡侯静者意有馀，清夜置酒临前除 （《送孔巢父谢病归游江东》）“除” 的本义是 “台阶”，引申义项有 “去掉、 清除”“流逝、过去”“修治、修整”“任命、授职”等；根据语境分析，此处应是用其本义。

⑦言其当权事制宜，受命而不授辞，此其所长也 （《汉书?艺文志》）“权”的本义是“黄华木” ，假借义为“秤锤” ，引申义项有“称量、衡量” “权力、权势” “权宜、变通” “姑且、暂且”“暂代官职” “权谋、权诈” “均衡”等；根据语境分析，此处应是用“衡量”这一引申义项七、知识迁移法知识迁移法就是要求我们用课内学过的知识来解决新问题，即当你遇到某一实词，你可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否符合这种方法是以夯实课内知识为前提的，注重相互比照，辨其异同，举一反三①天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也 （《史记 ?管晏列传》）②而龙章凤姿，天质自然 （《世说新语 ?容止》）③与夫妖姬静女，莫不毕集 （《马伶传》）例句①是 2002 年高考北京卷中的一个句子， “多”的解。