电子信息类专业群转型发展改革试点实施方案-黄河科技学院.doc

电子信息类专业群转型发展改革试点实施方案一、指导思想紧跟电子信息产业转型升级和产业结构调整的步伐，把握中原经济区和郑州航空港经济综合实验区两大战略经济区域人才需求的脉搏，正确定位电子信息类专业人才培养目标，坚持“应用为先、创新为重，质量为本、服务为上”的转型发展原则，在专业结构调整、课程体系改革、教学体系改革、人才队伍建设、科技创新体系建设、实践教育教学平台建设、校企合作等方面深化教学改革，提高办学水平，提升学生岗位就业竞争力和职业发展能力，培养出服务区域经济发展、地方产业转型升级、企业技术创新所需的应用型、技术技能型、复合型人才二、总体目标以培养符合电子信息产业市场需要的应用型、技术技能型、复合型人才为目标，以提高学生岗位就业能力为核心，开展电子信息类专业群的系列教学改革、创新与实践开发群特色人才培养方案，重构特色人才培养的课程体系和保障机制，建设特色人才培养的师资团队，完善特色人才培养的校企合作平台，制定多元化的学生考评体系力争经过三至五年的建设，实现专业群对接地方产业群，人才培养对接企业需求的目标，对同类高校相关专业有示范与带动作用三、基本原则坚持专业群对接地方产业群，将学科专业设置紧贴地方经济社会发展的现实与潜在需求，建立学科专业设置随地方经济发展需要的动态调整机制，主动融入中原经济区和郑州航空港经济综合实验区两大战略经济区建设。

坚持人才培养对接企业需求，以区域经济转型、产业结构升级对电子信息类专业人才岗位能力的需求为导向，开展教学改革和人才培养，探索适应地方经济社会发展的人才培养模式，建立健全应用型人才培养体系坚持人才队伍在教育教学、科学研究、企业生产不同领域之间的无缝对接，培养一支理论知识过硬、工程实践能力强的“双师型”队伍坚持校企互利、校企互动、协同创新、集约发展，架构一个有机融合的研发、产业、教学协同创新综合体，搭建一批产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的高水平应用型人才培养实践平台四、主要目标、改革措施与实施步骤（一）专业结构调整1、专业结构调整的目标以地方产业群需求调整专业群及专业结构中原经济区和郑州航空港经济综合实验区两大战略经济区在未来5到10年，将电子信息作为率先发展的重点产业，大力发展智能终端、新型显示、计算机及网络设备、物联网、新能源、新材料、跨境电子商务等新一代电子信息技术产业为了服务中原经济区建设和郑州航空港建设，结合地区产业结构调整电子信息学类专业群建设河南省国家战略任务中原经济区建设郑州航空港经济综合实验区强化优势专业、打造特色专业依据行业需求调整专业方向新增产业需求专业2、专业结构调整的具体措施（1）强化优势专业、打造特色专业。

提高特色优势专业集中度，着力打造若干个地方行业急需、优势突出、特色鲜明的专业方向电子信息工程专业现为省级特色专业，已申专业综合改革试点，在此基础上拟申报品牌专业2）依据行业发展需求调整专业方向整合电子信息工程、测控技术与仪器、通信工程、光电信息科学与技术等专业资源，紧密跟踪产业升级、结构调整的趋势动态，发展特色专业方向拟申报增设电子信息材料、新能源开发利用、现代测试技术等特色专业方向3）新增产业需求专业紧跟传统产业改造升级、新兴产业加快发展的步伐，提供高水平科技服务拟申报增设光源与照明、太阳能技术开发利用等新专业二）课程体系改革1、课程体系改革的目标以就业岗位能力培养需求为牵引，梳理岗位能力需求与课程体系对应关系，重新修订人才培养方案，逆向倒推构建 “学历教育与职业教育”有机结合的课程体系理论课程管用够用实践教学亲历现场通识课程立体多样以提升学生职业能力为主线技术与技能应用型人才企业课程定向灵活创业课程融入体系加大选修突出特色1、课程体系改革的具体措施（1）将课程体系分为三个课程群和一个专业综合实训及实习环节（电子技术、微处理器技术、信息处理技术、综合实训及实习）分别对应四种岗位专业能力（硬件设计与开发能力、信息分析与处理能力、应用与维护能力、综合知识应用和技术移植能力）的培养。

2）修订的人才培养方案中教学内容调整理论与实践教学学时与学分的比例，强化实践教学环节，增加实践强化类课程、职业类课程、资格认证培训课程、企业创新课程3）新修订的人才培养方案结构把必修课中原有的普通教育平台课程列为通识教育课程，把原有的学科平台课程和专业平台课程列为专业教育课程，把集中实践环节、创新型选修课单独列出来；在选修课中，把学科选修课程和专业选修课程合为一体，分为三大类，A类、B类、C类A为限制性选修课，是学生必须要选修的；B类为任意选修课，学生可根据自身兴趣和发展规划选修部分课程，需选够一定学分；C类为学分置换类课程，资格认证培训课程，竞赛培训课程，企业创新课程等，学生根据兴趣选修，可获得相应学分，此类选修课没有学分限制三）课程建设与改革1、课程建设与改革的目标以能力为导向修订课程教学大纲；紧紧围绕岗位能力培养，开设引导性选修课程，与训练项目形成互动；加强特色课程搞建设，编写电子信息类专业应用型本科系列教材以适应新修订的人才培养方案2、课程建设与改革的具体措施（1）以能力为导向，重新修订课程教学大纲明确列出所要达到的培养目标，指明课程教学覆盖的岗位能力要求及其对应的指标点，并举证说明课程内容的设计可以达到指标点要求。

并根据应用型培养需求新增教学大纲要求点：课程涉及的对毕业要求的支撑、支撑每个毕业要求的指标点、对企业课程的具体要求指标点等2）紧紧围绕岗位能力培养，开设引导性选修课程，与训练项目形成互动包括：学习引导讲座、实验方法技术讲座、创造发明讲座、英文文献阅读与写作、中文文献阅读与写作、新原理新技术讲座在开设企业选修课时，一方面是全方位聘请企业方面的专家来校授课，授课内容应包括多种企业内容：一线生产流程、产品研发、产品销售、企业运营等等；另一方面，派骨干教师到对口企业挂职锻炼，参与公司研发部门的项目运作全过程，把整个在企业顶岗挂职的全过程制作成精品企业课程3、加强特色课程搞建设，编写电子信息类专业应用型本科系列教材，以适应新修订的人才培养方案计划通过中国电子协会联合中南地区几十所转型高校共同编写、出版与使用该系列教材首次出版三十本左右，将覆盖电子信息类专业群转型所需大部分教材应用型本科教材内涵定位在技术应用型本科教材，譬如：教材内容体系不再是“追根溯源的原理+公式推导+典型应用”，而是“技术需求的提出+原理定性说明+辅助工具运算+技术解决方案”；教材的类型不再是高职高专教材的提高版、也不是现行本科教材的简化版，而是培养会技术应用、懂原理、能提升就业岗位能力的新型应用型本科教材。

四）教学模式改革1、教学模式改革的目标以转变培养方式为突破口，深入研究人才培养现状和主要问题，带动教学观念和学习方式的转变以省级教改项目“电子信息类专业岗位技能培养的改革与实践”为抓手，探索以专业岗位技能培养为根本途径的培养方式，加大教学方式方法改革力度，提高人才培养质量2、教学模式改革的具体措施（1）改进课程教学模式，有机结合理论教学与实践教学；改革课程考核方式，实行考核指标多元化；提高科学研究水平，以科研促教学改革授课方式，增加“研讨式”教学、“层次式”教学和“案例式”教学的比重；改革教学手段，增加课程实验、专业生产见习、创新性实验等课外教学实践比例，增加 “大学生创新训练计划”项目，扩大学生参加学科竞赛、参与教师科研项目的比例；改革课程考试形式，将口试(答辩)、小论文(设计)、调查报告、课程论文和操作等纳入考核体系2）以产学研合作单位与校外实践基地为依托，实施校企一体化合作的教学模式，逐步向应用型人才培养转型为解决高校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才紧缺的结构性矛盾，我们创新校企合作管理体系，建立了由省内外知名专家、行业机构、学校等单位主要领导参加的电子信息工程类教学指导委员会，该指导委员会定期开展常务会议，研讨课程设置及教学模式改革等工作。

3）实施“分段式” 能力培养模式根据大学四年不同阶段对岗位能力培养的特点不同，构建三段式能力培养模式第一个阶段，即第1学年，在原来的新生研讨课基础上开展主体课堂教学模式改革与实践，培养学生自学、语言表达、团队协作、心理调控和自主精神等岗位需要的基本工作能力第二阶段，即第2、3学年，通过开展技能强化组训：模拟电路设计、数字电路设计、电子产品制作、电子工程师认证培训、华为资格认证培训等课程，培养学生的职业技术能力第三阶段，即第4学年，将毕业设计、毕业实习仅仅围绕企业岗位技能培训开展，如开设企业课程、企业实训和企业岗位角色测试等，培养学生的岗位实践能力五）实践教育教学平台建设1、实践教育教学平台建设的目标： 建设融教学、科学研究、实习实训、职业技能鉴定等为一体的实践教学平台，实现了学校的实践教学与企业生产实际的无缝对接向学生全面开放创造“实战”环境学生顶岗实习校内实验室校中厂厂中校科技园区职业鉴定所学生去企业工作职业技能引导2、实践教育教学平台建设的具体措施 （1）实验课程方面开展“分层次” 实践教学根据实践教学内容的自身特点，把实践教学活动分为基础、专业、综合三个层次，涵盖实验、实习、技能训练、毕业设计、社会实践等环节。

集中实践教学环节包括金工实习、电子产品实训，计算机应用与实践、电子系统综合设计与实践、专业生产实习、毕业实习等，按基础、专业、综合的先后顺序贯穿在整个教育过程中，循序渐进，四年不断线一年级通过电子信息工程导论课培养学生的专业意识，了解本专业的基本内涵，掌握本专业基本领域和职业取向，为专业学习和后续课程的学习提供一个专业基础从二年级、三年级到四年级，分别在学生专业实习、企业测试、顶岗实习和毕业设计与企业开展深度合作，使学生在本科阶段多角度接受专业综合训练和岗位技能培养2）校内实验室向学生全面开放实验室、实训基地全面开放，配备指导教师，免费提供元器件和实验耗材；“校中厂”创造现场“实战环境”；“厂中校”让学生耍“真刀真枪”选择有行业代表性、生产技术先进、工程技术力量强、现代化管理水平高的企业，建成一批标准规划、合作未定的校外实训基地，设立了“工程实践中心”，有些实习基地发展成了“厂中校”目前，拟与河南水木太阳能科技公司在理工实验楼合建“太阳能设备测控机柜电子装配生产线”； 拟与汉威电子股份公司设立“工程实践中心”3）职业技能鉴定所强化职业引导与劳动保障部门、行业等联合在校内设立职业资格鉴定站，面向校内外开展职业技能鉴定与职业资格认证，相关课程的考核与职业技能鉴定合并，强化对学生的职业引导。

加强行业学院建立和资格认证培训的力度争取今年年底启动第一批“全国电子设计工程师资格”初级证书的认证考试，到2018年实现初级、中级和高级认证各级别考试华为信息与网络技术学院”争取今年年底挂牌4）建立校企共管的教育教学管理体系建立校、院两级产学研合作教育工作机构，形成了校企共管的教育教学管理体系建立电子信息类教学指导委员会，成员有电子信息类企业的高级技术/管理人员、电子信息类专业院所专家教授等组成，共同管理教学运行、实习实训、课程设置、考核标准制订等采用校企合作生产实习管理模式，校企共同组织实践教学实习计划制定按岗位需求，动态设置、动态调整、动态管理特别是实习时间的安排要打破传统的固定模式对实习学生的分派也要机动灵活，要从原来的统一行动根据需要可转变为分散机动生产实习过程管理要结合企业生产管理规程和教学管理要求进行实习学生即是从事劳动生产的劳动者，又是在。