2024年初三思想品德教学工作计划.docx

2024年初三思想品德教学工作计划 初三思想品德教学工作安排汇总5篇 激励学生独立学习，敬重每个学生的独特特性和独特的思维方式，敬重差异，促进学生共同发展下面是我为大家整理的初三思想品德教学工作安排，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友 初三思想品德教学工作安排 （篇1） 本学期是学生升学关键的一学期，九年级思想品德复习时间短、任务紧扎实搞好中考复习，是取得志向成果的前提条件，科学有效地学习，有助于提高学业成果为了进一步巩固学生初中三年所学思想品德的学问，以及学生对所学思想品德学问的理解和应用，有效的提高学生中考考试的学业成果，根据学校及教研组的支配，特制定九年级思想品德学科复习安排 一、指导思想 让学生巩固初中阶段思想品德课程中重要的内容学问点，学生能够敏捷的应用和理解所学的学问，学会考试的一些方法和技巧，有效的提高学生中考考试的学习成果教研组老师精诚团结、取长补短、资源共享、注意实效，以集体的力气确保学科优势 二、学生基本状况分析 本校九年级学生通过两年半初中的学习，在思想品德方面基本上懂得具有高尚道德情操、良好心理品质的重要性。

但由于受社会的影响，加上本校地理环境的特别性，学生的思想波动性比较大，有部分学生有厌学、只顾贪玩、享乐的不良现象，有上进心的一部分学生在学习过程中也存在学问学的不活，缺乏独立分析问题、解决问题的实力因此，这一个学期要尽快提高学生的学业成果，让他们顺当的毕业，必需要下一番苦功夫不行 三、教学内容 1、七--九年级思想品德课本; 依据时间的关系和现有的复习资料，复习的时间分三个阶段进行： 第一阶段：2月中旬至4月底是夯实基础的最关键时期每年中考试题几乎都是“题在书外，理在书中”，因此，熟识课本特别重要，所以实行地毯式复习对七年级--九年级思想品德课本中全部学问进行全面的梳理，(两课时完成一个单元);按识记、理解、运用不同层次的要求，结合教材进行总体的全面的复习，复习目标侧重于对基础学问的领悟、记忆、理解、运用，并使其系化 其次阶段：5月专题复习，即教会学生将社会热点问题与所学的学问紧密联系，用所学学问解决实际问题对国内外重大时事、时政热点进行讲解，留意理论联系实际，将时事与课本的有关内容联系起来，并进行分门别类的训练，包括分析材料的方法、思索问题的方法和解题方法的训练。

侧重提高学生的分析实力，解决问题的实力，指学生学以致用 第三阶段：6月进行综合性复习，培育学生综合运用实力广泛收集资料，细心编选好符合中考要求的综合性题目进行训练，编写试题有以下要求： 首先要选基础，即通过多练使基础学问在理解和应用上达到运用自如、娴熟、精确、举一反三 其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的学问点或思想相识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了; 第三：时政热点训练集时政、所学理论、青少年成长三方面相联系的综合题的分门别类的训练，做到理论联系实际 最终，选类型训练，驾驭各种类型题的特点和解题方法考前一周左右，学生自由复习，老师引导学生查漏补缺、少背多思，让学生自主复习的目的是避开其有过多的依靠性，让他们整理、选择上考场时的必备资料、课本，在考前要强调留意事项 四、教学措施 从去年考试的形式、考试的题型以及考查的学问点，结合我校的教学实际状况，学生学习的基础状况，我认为思想品德中考的复习应留意以下几个方面的问题： (一)、单元复习，夯实基础 初中思想品德中考主要是考查学生对基础学问的驾驭状况及应用基础学问分析思想、行为、社会生活的实力。

这就要求老师在复习的过程中要做到;探讨“课标”和“考纲”，明确复习限度帮助学生梳理课本学问，使学生构建课本学问体系，指导学生细化落实考点 (二)、专题复习，整合学问 在复习过程中老师可以以课本学问的某一点或时政要点、热点为载体和背景材 料，引导学生多角度进行思索，把分散于教材的学问电联系起来构成整体 (三)、适度训练，提高实力 训练是学问向实力转化的桥梁只有加强训练，才能磨练思维、开阔思路、触发灵感，思维实力和表达实力才能最终得到落实和提高但训练应适度，切忌搞题海战术，对各种资料不加选择的滥用、乱用所以老师在复习过程中应当细心编制训练试题，严格要求学生，培育学生良好的应试的习惯和心理，同时也要适度的讲评，提高学生的解题的技巧和实力 总之，经过三轮复习，不但能使学生的政治基础学问有一个较大的提高，分析问题、解决问题的实力有个较大的提升，意志品质也能得到很好的熬炼，从而顺当通过学业水平考试，逐步成为适应二十一世纪发展须要的合格学生 初三思想品德教学工作安排 （篇2） 一、指导思想： 本学期由我和高彩虹担当初三年级的思想品德课，我们确立“以人为本，关注生命，促进学生全面发展”为指导思想，希望通过自己无私的耕耘，每个学生都有收获。

二、教材分析： 本册书共12课，分为四大单元第一单元担当责任服务社会：本单元作为九年级教材的导引，是国情教化的起点通过让学生明确自己所扮演的角色，引出自己所担当的责任，从而让学生做一个负责任的公民其次单元了解祖国爱我中华:是在第一单元的基础之上，让学生进一步了解我国的人口、资源、环境、科技、教化、法制建设方面的国情，以及针对这些问题制定的国策、发展战略作为中学生面对我国的基本国情该担当怎样的责任在了解了基本国情和国策的基础上，如何培育学生正确处理更高意义上的交往行为，须要培育学生正确处理民族关系和国家统一问题所以本单元对学生进行集中的民族历史、民族文化、民族决策、民族精神的教化，同时让学生保持醒悟的头脑，如何对待外来文化，发展民族文化，弘扬民族精神，铸就民族魂魄第三单元融入社会肩负使命：详细阐述我国在政治、经济、文化方面的发展，中学生又该履行怎样的责任第四单元满怀希望迎接明天：本单元既承接前三单元的学习内容，又是一种学问和情感的升华本单元皆在引导学生树立远大志向并为之努力奋斗，将个人志向与社会志向联系起来，为国家和民族的将来奉献自己的力气 三、教材要求： 在备课前研读教学大纲，理清课本脉络。

在备课中从学生实际动身，一切为使学生发展服务在教学中，紧紧围绕三维目标授课即学问与实力、过程与方法、情感看法价值观目标采纳情感教学法，关注每位学生的身心发展，让学生自主确立学习目标、学习重点、难点，让学生在自主、合作、探究学习方法中开心的驾驭学问点，陶冶情操，树立远大志向在教学中，给学生创建民主和谐的学习氛围，在师生互动、生生互动中进行分层教学优化，使全部学生都有所收获，有所进步在教学中，引导学生关注时事、关注国家大事、焦点访谈等，让我们在关注中与政治观相互结合，提高自己分析问题，解决问题的实力 四、教学进度： 本学期上完全册书，详细支配：期中考试前上完第一单元、其次单元元旦前上完第三单元、第四单元在详细教学中，依据每站的难易程度确定教学课时 五、授课进度支配： 周别，时间授课，内容 一，9月1—9月6，责任与角色同在 二，9月7—9月13，在担当责任中成长 三，9月14—9月20，单元测试 四，9月21—9月27，认清基本国情 五，9月28—10月4，十一长假 六，10月5—10月11，了解基本国策与发展战略 七，10月12—10月18，第四课第四框和第五课 八，10月19—10月25，单元测试 九，10月26—11月，期中复习 十，11月2—11月8，期中测试 十一，11月9—11月15，参加政治生活 十二，11月16-11月22，关注经济发展 十三，11月23—11月29，投身于精神文明建设 十四，11月30—12月6，单元测试 十五，12月7—12月13，实现我们的共同志向 十六，12月14—12月20，选择希望人生一、二框 十七，12月21—12月27，选择希望人生三、四框 十八，12月28—1月3，单元测试 十九，1月4—1月10，期终总复习 二十，1月11—1月17，期终测试 总之，本学期我们会尽自己所能调动学生主动性，发挥他们的主体作用，为下学期复习阶段打好基础，我信任有一份耕耘，总会有一份收获。

初三思想品德教学工作安排 （篇3） 一、指导思想 仔细贯彻学校新课改精神，不断优化课堂教学，构建高效课堂紧紧围绕教学督导处工作的详细要求、结合三年级级部的详细状况，主动深化推动新教学模式的形成，打造高效课堂，以新的教化思想和课程理念实施以学校发展为本，以培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化，向课堂要质量，做好九年级政治的复习工作，不断提升老师的教学设计实力和课题探讨水平全组老师潜心钻研教学，合理分工合作，力争在2024年的中考中打一个“翻身仗” 二、学情分析 （一）学生状况 1、本级学生已经进入初三阶段的学习了，已进一步懂得了初中学习生活的基本要求和思路，学生对本门学科的答题规范和答题要领有了肯定程度的相识，但是仍不够细致和全面，还须要在深度和广度方面进行进一步的训练和提高 2、学生的严谨、上进的学风比较缺乏，仍有相当一部分中下游学生学习看法不端正，学习任务不明确，学习方法不得要领，这就要求老师要在本学期教学中做好转后递进工作，缩小两头差距，充溢中间力气 3、学生面临中考，其学习的指向性更加明确，但应对综合性的习题、话题没有建立起高校科意识，对中考的政治考试要求的理解还停留在期中、期末考试的层次。

（二）教材分析 1、本学期教材主要探讨三个主题，那就是一、担当责任、服务社会;二、了解祖国、爱我中华;三、融入社会、肩负使命；四、满怀希望、迎接明天 2、本册教材内容难度相对上学期有所增加，学问的理论性、系统性、综合性更加紧密，须要帮助学生从整体上把握教材的学问结构和学问框架，进一步培育实力、提高相识和渗透觉悟 3、在驾驭基础学问的前提下，适度将学问的运用提升到分析身边的人、事、和社会热点的层面 （三）教学目标: 首先在教学指导思想上，严格根据新课程理念，突出体现义务教化阶段政治课程的基础性、普及性和发展性，把“以学生的发展为本”放在首位，从“促进学生的发展”这一根本目的动身，强调构造“学生主动的学习过程”，为学生供应“探究和沟通的发展空间” 其次，注意对学生学习方式的变更把工作的着力点放在激发学生的内在需求上，使学生的学习由被动变为主动；突出关注学生在学习活动中的亲身体验和经验，为学生供应体验的时间、空间和方法指导；为学生创设适当的问题情境，使学生带着问题学习， 第三，努力学习新课程标准，改进政治教学在教学过程中要跨越“政治是传授学问”的这一狭隘的相识，而应以学生的健全发展为本，把政治学问的学习过程变成学生成长和发展的落实过程；仔细组织政治活动，通过科学指导下的学生探究等活动，使学生获得政治学问；老师要从“学问传授者”这一传统角色中解放出来，使自己成为“学生学习和发展的促进者”，老师要激发学生的学习爱好和求知欲望，设计和支配符合学生认知规律并能使学生主动参加其中的政治活动，当学生在探究中出现疑问或偏差时，老师刚好启发并引向。