以人为本——让学生富有个性地学数学.doc

以 人 为 本 ——让学生富有个性地学数学〔摘 要〕数学教学中提倡个性化的学习，要尊重学生的个别差异，尊重个体需要，让每一个学生的潜能得以唤醒、开掘、提升，从而培养学生的创造力教师要改变教学方法，在教学活动中根据实际发生的学习情境，运用个性化的教学手段、教学方法等，对学生进行指导、培养，让每个学生都富有个性地学习，并找到适合自己才能发展的独特领域〔关键词〕学生 个性 数学《数学课程标准》指出，学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，因此，数学教学中提倡个性化的学习，要尊重学生的个别差异，尊重个体需要，让每一个学生的潜能得以唤醒、开掘、提升，从而培养学生的创造力基于对这一新理念的认识，我在教学中努力对自己的教学方式进行创新，围绕“以人为本”的价值取向，确立了新型的教育观、学生观、质量观,促进学生个性全面发展作了积极的尝试一、自主选择以学生为主体，就要尊重学生的个性差异，在学习中让学生拥有选择的权力从学习内容看，学生学习自己或同学选择的内容，他们会更感兴趣，学起来更投入，教师要尊重他们的选择如学习《轴对称图形》一课时，老师让学生选择，剪自己最喜欢的轴对称图形。

学生自主选择的愿望得到满足，学习的积极性被最大限度地激发起来，迫不及待地动手剪起来不一会，一个个生动美丽的对称图案展示在大家面前，不仅使大家得到美的享受，还进一步巩固了轴对称图形的知识从学习方式看，选择学习方式是学生的需要如当学生独立思考过程中遇到困难时，他们会选择自己要好的同学进行合作学习，在分工合作的过程中，共同解决问题，提高合作意识，从而解决问题如用绳子测量圆的周长时，有的学生因为手中的圆是软布制成的，一个人测量有点困难这时他们有的会选择两人合作的方式来解决问题这种合作是学生自发的，充分体现了学生的主动性和积极性二、亲身探究让学生富有个性地学习，必须让学生亲身实践和真实体验课堂上一定要有足够的时间让学生自主学习内容，要充分展开学习过程在课堂教学中教师要充分提供并且引导学生例举学习材料，设计开放的、有思考价值的问题，让学生进行独立思考、合作探究，尊重学生的个体体验，鼓励学生做出自己的个性判断，让其勇敢地发表自己的想法，有利于强化富有个性的学习行为，这样对培养学生独立思考能力，形成良好的个性思维有很大的促进作用例如在教学《梯形的面积》一课时，教师首先提问："你会求梯形的面积吗？"然后让学生根据预先准备的两个完全相同的梯形动手实验再交流。

有的同学说把梯形分成两个三角形就可以求出它的面积；有的则把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的分成了两个三角形和一个长方形等等通过对旧知的运用，学生很快就计算出了梯形的面积；在三角形、长方形等公式的比较中，掌握了梯形的面积公式学生在实际操作、比较中，获得亲身体验，对梯形的面积有了丰富的感性认识，从而形成概念，掌握新知，使每一个学生在潜移默化中得到了发展三、善于思考教学中我们要承认学生的个性差异，让学生暴露不同的思维，才能确保学生的学习富有个性暴露学生不同的思维，就要鼓励学生对教材、教师提出挑战，允许学生有自己的想法、做法教师要常问：“还可以提什么问题？”“还有不同的想法吗？” ……并及时对学生独特的见解加以赞赏，对不成熟的想法小心呵护，不横加挑剔、批评暴露不同的思维，不仅能充分展示学生的个性，而且在思维的碰撞中，会产生创新思维的火花，有利于学生思维能力的发展四、学会欣赏让学生进行数学欣赏，是学生富有个性化学习的有效保证，真正确保学生有差异发展如在《简单的统计》中，教师用投影出示条形、折线、扇形三种统计图让学生欣赏，让学生初步感知了统计图的特点，与此同时在欣赏过程中，学生充满了探究的渴望，有效调动了学生后继学习的积极性。

由此可见，拓展学习时空，提高了课堂教学的综合程度，使有限的课堂变得丰满，有利于学生有个性地学习，并且扩大了学生的视野综上所述，教学过程是师生合作、共同发展的互动过程教师要改变教学方法，在教学活动中根据实际发生的学习情境，运用个性化的教学手段、教学方法等，对学生进行指导、培养，让每个学生都富有个性地学习，充分自由地展示自己的个性潜能，并找到适合自己才能发展的独特领域参考文献：数学课程标准。