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初中语文优质课教案卜算子.咏梅邓州市小杨营镇一初中 冯雪勤卜算子·咏梅陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更着风和雨 无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故作者简介 陆游（1125—1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人28岁试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被黜免后赐进士出身扫胡尘”“靖国难”是其平生志事所在他是伟大的爱国诗人，他的作品，跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音他的诗作近万首，是我国历史上丰产的诗人著有《剑南诗稿》《渭南文集》等诗词解读古诗今译 驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放已是黄昏时刻，她孤自愁思，又遭到风雨摧残梅花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，任凭着群芳心生嫉妒即使零落成泥，清香却如故主题归纳 这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情怀重点赏析 这首词上片以象征和拟人手法写梅花的遭遇，环境被渲染得冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇 下片以拟人手法写梅花的品格末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌，凋残零落，成泥的凄凉、衰飒、悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。

正是“末句想见劲节”（卓人月《词统》）而这“劲节”得以 “想见”，正是由于此词十分成功地运用比兴手法，作者以梅花自喻，以梅花的自然代谢来形容自己此时，已将梅花人格化咏梅”，实为表白自己的思想感情，给我们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作卜算子.咏梅邓州市小杨营镇一初中 冯雪勤学习目标:1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3、背诵中把握作者感情导入:请看发的图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识学生回答)梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》1、学生根据资料简介作者:陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人2、诵读，注意读的感情(教师指导)同学评价抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼3、词的上半阙有哪些意象?明确:驿站、断桥、黄昏、风雨4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境?为什么?明确:荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。

5、表达的梅怎样的品格〉?明确:孤芳高洁、坚强不屈的品格6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?明确:高尚脱俗、坚贞不二的心志从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会7、这首诗运用了怎样的艺术手法?托物言志、衬托、拟人、烘托8、我们是怎样分析这首诗的?明确:抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的9、运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》拓展:你喜欢那种香草作为自己品格的象征?为什么?写一段文字表达作业:背诵本词。