2022年模拟法庭教学方法在民事诉讼法的运用范文.docx

2022年模拟法庭教学方法在民事诉讼法的运用 摘要：民事诉讼法是法学专业本科同学的一门必修课在目前高校民事诉讼法的教学过程中，存在教学目标应试化、教学内容抽象性、教学方式传统化等问题，导致理论学问的灌输过多、同学学习的乐观性不高、学习效果一般等问题，对于实现法学教育的培育目标仍有确定差距而通过模拟法庭教学方法与民事诉讼法课程的结合，可以有效增加同学的学习主动性，全面提升同学的专业学问水平和实务技能，将同学培育成为优秀的法律职业者 关键词：民事诉讼法；模拟法庭；教学方法 民事诉讼法是教育部确定的法学本科专业的核心课程之一和其他专业课程相比，民事诉讼法的课程内容更为繁琐简洁，除了涉及法学理论学问外，还涉及大量与法律实务相关的内容，尤其是其中的诉讼程序规定虽然通过理论教学，同学能够基本把握民事诉讼规章，但是把握理论学问和将这些学问运用到司法实践中，是两种不同的要求民事诉讼法课程的授课对象是法学专业的同学，这些同学在毕业后的就业方向主要是法官、检察官、律师、公司法务等，这些职业都对实践力量提出了较高的要求这也确定了民事诉讼法的教学，要尤为留意理论与实践的两相结合，要留意培育同学的实践思维和创新力量，将同学培育为优秀的法律职业人员。

基于课程教学对实践性的要求，模拟法庭的教学方法可以发挥其在实践教学中的优势通过模拟演练的方式，进行角色划分、案情分析、证据材料收集、诉讼文书写作、法庭审理等民事诉讼环节，同学可以直观感受到民事诉讼法的具体规章，也能在亲身的体验下发觉问题、解决问题，从而深刻把握民事诉讼法，使教学从书本上走到实践中 1目前高校民事诉讼法教学的现状 民事诉讼法是一门需要理论联系实际的课程，更需要在平常的教学中，留意对同学实践力量的培育然而，从目前高校民事诉讼法教学的状况来看，呈现出以下的状态：首先是教学目标应试化，不利同学的职业进展民事诉讼法在大多数学校均被设置为法学专业的必修课程从教学目标实现的评价方式来看，主要以考试为主，基本上接受闭卷考试的方式很少有考查同学法律文书写作力量、问题分析力量、法律实务力量的考核方式在这样的考核方式下，同学普遍存在着考前突击复习的做法，忽视了平常的学习，也忽视了分析问题、解决问题的力量提升长此以往，必定导致同学消逝理论学问单薄、法律思维欠缺、实践力量不足等现象，无法学以致用，不利于其长远的职业进展其次是教学内容抽象性，导致同学理解上存在偏差在教学内容上，民事诉讼法课程主要讲授民事诉讼的具体程序，从当事人起诉、法院受理到法官审判的整个诉讼过程及其中的诉讼规章。

对高校生而言，他们对民事诉讼活动知之甚少，日常生活中对此少有接触，更没有亲身参与过（1）在这样的背景下，对于当事人适格、回避制度、管辖权的确定、证据与证明等诉讼规章相关的授课内容，同学很难基于自身的生活经验进行理解和把握老师仅从法律规定的角度动身，对相关规章进行讲解，简洁让课堂变得抽象而乏味，也可能会导致同学理解上的偏差最终是教学方式传统化，难以提高同学的学习爱好在教学方式上，民事诉讼法的教学大多接受传统的老师讲授为主的方式在整个教学过程中，老师占据主导地位，基本上接受满堂灌的方式进行课堂讲授，较少关注同学的反馈，也简洁忽视学习效果这种以老师为中心的教学模式，很难提高同学的学习乐观性，最终也就无法实现教学目标 2模拟法庭与民事诉讼法教学的结合 长期以来，我国的法学教育都更为强调学问的灌输和法学理论的传授，而对同学法律实务力量的关注不足然而，不论是从个体的职业进展来看，还是从国家法治建设的目标来看，都应当留意培育同学的法律实务技能模拟法庭的教学方法，以培育同学的实践力量为核心，对于实现民事诉讼法的教学目标具有乐观意义不过，模拟法庭要恰到好处地融入民事诉讼法的课程教学中，还需从以下几个方面入手：一是在教学目标上，既要留意理论学问的把握，也要留意实践力量的提升。

模拟法庭这种实践性教学方法，是在理论讲授的基础上开展的，其目的是为了检验理论教学的效果，熬炼同学应用理论学问的力量，进一步提升同学的专业学问和实践力量从教学目标上看，运用模拟法庭的教学方法，仅仅关注同学的实践力量的提升是不够的，还可能会产生本末倒置的倾向模拟法庭的教学方法，要以理论讲授为基础老师在理论授课中，需要有意识地将理论学问与司法实务相结合而在模拟法庭的过程中，也要以课程内容和重点学问为基础，模拟诉讼程序时，力求映射尽可能多的学问点，培育同学发觉问题和解决问题的力量二是在教学内容上，要关注实践教学与理论教学的连接（2）民事诉讼法以民事诉讼立法、民事诉讼活动（包括审判实践）和相关诉讼理论为争辩对象，是一门兼具应用性和理论性的部门法学民事诉讼法的课程内容包括民事纠纷解决机制、民事诉讼基本原则和制度，民事诉讼基本流程及其要求，民事诉讼简易程序、一般程序、特殊程序、执行程序的特点等虽然民事诉讼法的课程内容中包含很多程序性规章，但是要在实践中把握这些规章，需要具备扎实的理论基础作为主讲老师，在授课过程中，要对课程内容、重点难点有一个全面、体系性的把握，既要兼顾整个课程的教学，又要突出重点难点；既要体现实践教学，又要关注与理论教学的连接。

三是在教学过程中，要体现以同学为主体，以老师为主导从现代的教育理念来看，谁获得学问，谁就是课堂的主体在民事诉讼法的教学中，也是如此一方面，在理论教学过程中，老师需要丰富与学问点相关的案例，并结合案例提问，引导同学主动思考问题、解决问题另一方面，上学习平台中上传模拟法庭的视频、法院庭审直播的，供同学课后的学习和思考在模拟法庭的过程中，让同学以角色扮演的方式，作为诉讼中的当事人、诉讼人、审判人员、书记员、证人等，真正参与到法庭审理过程在教学过程中，老师主要是扮演指导者的角色，设置场景、提出问题，而教学的主体应是同学，应最大程度地发挥同学的主观能动性 3模拟法庭对民事诉讼法教学的意义 从各国的实践状况来看，对于法学专业的同学，培育目标主要是两种：一种是以大陆法系国家为代表，留意向同学传授法律学问；另一种是以英美法系国家为代表，留意将同学培育为法律职业者我国教育部和中心政法委员会在2022年提出了《关于实施卓越法律人才教育培育规划的若干意见》该意见制定的总体目标是：“经过2022左右的努力，形成科学先进、具有中国特色的法学教育理念，形成开放多样、符合中国国情的法律人才培育体制，培育造就一批信念执著、品德优良、学问丰富、本事过硬的高素养法律人才。

从教育目的来看，我国法学教育的培育目标不仅仅是传授同学法律学问，还期望能提高同学的法律实务技能然而，我国法学教育在长期的实践中，都存在过于强调理论学问，忽视实务技能的现象，最终与高素养法律人才的培育目标仍有差距模拟法庭的教学方法，重在培育同学的实践力量和法律实务技能，对于实现民事诉讼法的教学目标、实现法学教育的培育目的，具有特殊的意义其一，模拟法庭的教学既有理论又有实践，能够有效实现民事诉讼法的教学目标，培育同学兼具理论学问和实务力量，将同学塑造成为优秀的法律职业者其二，模拟法庭教学能够全面提升同学的专业学问力量，有助于实现学以致用从教学内容上看，模拟法庭过程中，同学通过分析案情、收集资料、起草法律文书、模拟法庭审理等环节，主动参与了与司法实务相同的各个诉讼阶段这个过程既有对理论学问的巩固，又有对实务技能的提升其三，模拟法庭贯彻以同学为主体，以老师为主导的教学理念，有效实现了以“老师为主体”转化为以“同学为主体”的变革，从而带来教学主导地位的变化，提高了同学学习的主动性、乐观性，最大限度地激发同学的学习爱好，使同学从被动地“听法”到主动地“找法”（3）通过模拟法庭的教学方法，同学增加了主动学习的乐观性，从而带来学习效果的提升和教学目标的实现。

参考文献： （1）陈利红.高校民事诉讼法学课程的教学逆境与方法改进（J）.贵州警官职业学院学报，2022，（3）：119-121. （2）赵春兰.民事诉讼模拟法庭实践教学课程的设计——以合作性学习模式为视角（J）.黑龙江高教争辩，2022，（10）：175-177. （3）张莉初，纪晶.高职法学教学中模拟法庭教学法的应用争辩（J）.法制博览，2022，（31）：163-164. 作者：丁薇娇 单位：宁波高校科学技术学院 7。