马芯兰教学法.docx

马芯兰教学法 ; (二)马芯兰教学法马芯兰教学法是原北京朝阳区幸福村中心小学教师马芯兰创建的这种教学法的特点是：根据儿童心理开展的规律，充分运用迁移的规律，突出地抓住根本概念、根本原理、根本法那么的教学和数学能力的培养把最根本的概念、法那么的教学放在知识教学的中心位置，学生掌握了最根本的概念，就可以纲 举目张马芯兰根据儿童智力规律，在概念教学中采用直观演示 法、渗透法，寓教于日常活动之中等办法，让学生察看，自己动手操作、练习教学生边察看，边说，边思考，从而真正理解牢固掌握，能举一反三她把数学能力的培养放在应用题教学的中心位置改变了通常那种一类一类问题，一个一个例题讲解的教学办法，采用了“结构课〞、“思维分析课〞、“变式课〞、“发散思维课〞、‘‘思维训练课〞等形式的教学结构和一系列能力训练的新办法，成功地培养了小学生的数学能力三)愉快教学法．愉快教学法，也称乐学教学法，是指在教学过程中，教师 依据学生的好奇、爱问等心理现象和活跃好动的性格特点，采用一些恰当的方式和伎俩，从而激起他们的学习兴趣，充沛调动他们学习积极性的一种办法愉快教学，主要针对学生的实际，通搏创设愉快的学习情 境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我 学，，为“我要学〞，从而培养爱学的情感和会学的能力。

愉快教学普遍重视引趣、激情、设疑、开智等环节 引趣，根据各科的教学目标，充沛开掘以趣激学的因素， 运用多种学生喜爱的、直观的教学伎俩，以引起学生学习的兴 趣 ，n7激情，根据儿童认识事物的规律及各学科的学习规律，调动学生积极因素，激发学生乐意学习的热情动机，到达了学的 目的设疑，课堂提问是愉快教学中一个重要环节因此，教师在讲课中要巧妙设疑，启发学生多思善问，从而调动学生积极参与教学活动，培养学生思维能力和探索意识 开智，开展学生智力，培养思维能力是愉快教学的重点 因此，教学时一般都要根据儿童认识规律和学科特点，引导学生充沛展开思维过程，从而培养学生发明能力和自己获得知识 的能力运用愉快教学法应注意下列几点：第一，愉快教学法是在现代教学理论指导下的一种新的教学办法，运用这种办法，必须更新教学观、学生观和质量观 第二，教师要根据教材的特点和学生的心理特点，设计教学办法，形式要灵活多样，生动活跃，引人人胜 第三，把愉快情绪与调动学习积极性结合起来，防止单纯追求趣味的现象，不能只停留在外表上的兴奋 第四，在教学中，教师要控制好自己的情绪，把师生间和谐的情感交流溶入教学活动之中，使智力因素、非智力因素都能发挥作用，以取得良好的教学效果。

四)自学法自学法是中国科学院心理研究所在实验的根底上提出的，是目前国内自学研究中影响较大、效果较好的一种教学方法，是变教师讲学生听为学生自学为主，教师进行指导，培养学生独立思考和自学习惯与能力的一种办法自学法的教学过程为：(1)教给学生阅读办法，使学生根本学会阅读材料，理解词义，概括段意大约一至两周时间208(2)引导学生学会自学，养成自学习惯劣 (3)在学生比拟适应自学教学形式，视 惯，并有一定自学能力后，进一步加强学习过翟独立性，大约半年到一年时间4)使学生完全适应自学教学法，形同惯，在自学中充沛发挥独立性 运用自学法，要遵循“启〞、“读〞、 “度〞的原那么启〞就是教师要注意引器、引j 要让学生多阅读资料(教材、课外读物)练〞 造独立练习的时机知〞就是教给学生学习白 办法度〞就是教师对学生的自学能力要做要步培养和锻炼学生的自学能力五)六课型教学法六课型教学法是湖北大学黎世法等通过对‘ 查与分析，运用最优化教学理论发明的一种教! 是综合学生的学与教师的教，把教学的主要多 型同时根据教材的特点与内在联系把教材五 元，每单元依次按六种课型进行教学具体方j (1)自学课在教师指导下，学生运用袢 关学习伎俩，在已有知识和技能根底上，自珂 书、作业等方式获取新知识和新技能。

这是基] (2)启发课教师从学生自学实际出发，j 教学重点，讲清学生自学课上尚未理解的共性J 新IH知识之间的联系，引导学生理解内容，墙 发课有精讲、典型实验、根本技能讲解和演示3)复习课引导学生加深对知识的理解 使知识系统化、概括化，为灵活运用做准备 (4)作业课引导学生独立地将所学知t 。