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吉林农业大学发展学院 申请学士学位授权专业 自评报告 动物医学专业 二二八年十二月八年十二月 目 录 1. 定位与规划定位与规划.2 1.1 专业定位与规划.2 1.2 人才培养方案.2 2. 师资队伍师资队伍.3 2.1 整体结构.3 2.2 主讲教师.3 2.3 师资培养与教学水平.3 2.4 学科水平.4 3. 教学改革和研究教学改革和研究.4 3.1 教学研究与成果.4 3.2 教学内容与课程体系.5 3.3 教学方法与手段.5 3.4 实践教学.5 4. 教学条件与教学管理教学条件与教学管理.7 4.1 实验室建设.7 4.2 实习基地建设.8 4.3 教材与图书资料.8 4.4教学管理.8 5. 教学质量教学质量.9 5.1 基本理论与基本技能.9 5.2 毕业论文.9 5.3 思想道德与身心素质.9 5.4 生源与社会需求.10 6. 自评结果自评结果.10 动物医学专业申请学士学位授权 自评报告 遵照吉林省学位委员会吉学位2006 13 号文件的要求，并按照吉林省普通高等学 校学士学位授权专业评估指标体系中规定的 5 个一级指标 18 个二级指标，对吉林农 业大学发展学院动物医学专业进行自评，提请评估专家组审查并给予指正。

1. 定位与规划 1.1 专业定位与规划 吉林农业大学发展学院从 2005 年开始招收动物医学专业全日制本科生在办学 理念上，坚持以服务于地方经济建设为中心，为地方培养应用型人才，面向全国招生 以人才市场的需求为导向，建立能够适应市场需求，有利于提高学生综合素质的应用 型人才培养模式制定了动物医学专业发展规划和人才培养方案，学校教育经费每年 提高 3.5，并得到落实 在 4 年的专业建设历程中，结合高等教育和经济发展形势以及我校的实际，不 断充实和完善专业建设指导思想，努力转变教育思想与教育观念，确立与社会主义 市场经济发展相适应的办学指导思想和目标培养具有创新精神和实践能力的高素 质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培 养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化特色意识、竞争意识和创 新意识扩大动物医学专业的影响和知名度，对吉林省高校专业的建设和发展，特别 是对独立学院由规模发展向内涵转变起到示范和带动作用 1.2 人才培养方案 本专业培养坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵纪守法， 为社会主义建设服务，与生产劳动相结合，德、智、体全面发展的社会主义建设者和接 班人，培养动物医学领域的高级科学技术人才。

毕业生应掌握预防兽医学、临床兽医 学、基础兽医学等领域的基本理论与专门知识，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、 有创新意识，适应 21 世纪我国社会主义现代化建设需要，可以从事兽医防治、检疫、 科学研究、产品开发、管理和教学等工作 人才培养目标符合学校定位，在办学层次上，以本科教育为主体，追求规模、结构 和质量的协调发展 人才培养方案能够反映人才培养目标的要求，培养规格符合本专业的内涵在人 才培养规格上，以培养应用型人才为主，选择性地培养研究型人才，重视培养学生适 应社会的实践能力，开发学生的创新意识和创业意识按专业定位和培养规格要求设 置课程，理论教学学时为 2056 学时，实验教学学时为 544 学时，实践教学环节 24 周， 理论与实践比例为 2.8 ：1，满足人才培养的要求，具有发展潜力 2. 师资队伍 2.1 整体结构 动物医学专业现有专任教师 18 人，实验技术人员 3 人，其中专职专任教师 15 人， 占专任教师的 83%教师中具有高级职称 9 人，副高级职称 1 人，讲师 6 人，助教 2 人， 专任教师中 52%具有高级职称教师中具有硕士以上学历 13 人，占教师总数的 72%。

35 岁以下青年教师 8 人，其中 6 人具有硕士以上学位，占青年教师总数的 75% 实验技术人员具有本科学历师资队伍整体年龄结构、职称结构、学历结构合理 动物医学专业的专业教师全部具有高等学校教师资格学科带头人王贵具有多年 动物医学专业教学经验，师资力量能够满足本科教学需要 2.2 主讲教师 动物医学专业的专业教师全部均具有高等学校教师资格专业必修课均由具有讲 师以上职称的教师作为主讲教师教授、副教授每学期均为本科生授课，上课率 100%按照课程设置 2.3 师资培养与教学水平 有符合专业建设规划的师资培养计划，为新教师配备指导教师，制定培养计划， 对青年教师教学和科研能力的提高具有较明显的效果 近年来，学校采取了一系列的政策和措施，鼓励青年教师参加技能培训、进修及 各种学术会议，提高教学质量和业务水平青年教师参加各种学术会议 4 次 教研室经常开展各项教学活动按照有关规定，本着取长补短和互相提高的原则， 坚持执行观摩教学、集体备课、集体评卷等教学活动；坚持实行教师新开课和开新课试 讲制度按学校、学院教学管理的规定，学科带头人定期检查性听课，任课教师之间互 相听课针对人才培养过程中遇到的问题，开展对培养方案的讨论和修订。

教师能够把教书育人贯彻在教学过程中，在新生入学就开展了导师制工作，由专 业教师作为学生的专业指导教师和班主任，通过各种形式与学生沟通，及时了解学生 的思想动态，帮助学生认识专业、热爱专业，使学生德、智、体全面发展 加强自有青年教师导师制的培养提高教师学历层次：积极采取措施，鼓励青年 教师在职攻读博士学位对新教师指定有丰富教学经验的教师进行指导采取送 出去、请进来的方式，对青年教师进行短期培训，以提高教师专业教学水平与业务素 质加强“双师型”素质教师队伍建设，选送青年教师到生产单位培训或动物医院进 行实践锻炼，丰富实践经验采取以老带新及多种激励机制，鼓励青年教师参加教 研与科研，以培养和提高他们的教研、科研的能力提高教师教研、科研水平采取 多种激励机制，鼓励教师参加教研与科研，培养和提高教师的教研、科研能力选 派青年教师参加有关学术会议，扩大视野，掌握最新动态 任课教师的教案、讲稿、记分册、教学日历等教学基本文件齐全，教学过程规范， 保证教学质量 2.4 学科水平 4 年来，专业教师承担科研课题 14 项，通过省级鉴定 5 项，获奖 4 项教师以第一 作者公开发表学术论文 17 篇，均收录于国家重要期刊和核心期刊，平均 0.24 篇/人年。

为充实教学内容和提高教学质量奠定了基础，工作有成效 教师承担科研项目、发表的学术论文情况及获奖情况见附件 1 3. 教学改革和研究 3.1 教学研究与成果 为了保证教学质量，学校制定了一系列政策和措施，鼓励教师开展教学改革与教 学研究青年教师均参加科学研究、教学研究工作，青年教师刘玉敏同志荣获在 2006 年青年教师讲课大赛二等奖、青年教师姜晶同志荣获在 2007 年青年教师讲课大赛三 等奖；青年教师刘玉敏、姜晶同志在 2008 年荣获科研先进工作者称号、青年教师杨丽 华同志荣获在 2008 年青年教师课件大赛二等奖 兽医临床诊断学课程于 2008 年被评 为校级优秀课程教学研究和科学研究工作为充实教学内容和提高教学质量奠定了基 础 3.2 教学内容与课程体系 在教学过程中，重视教学内容的更新与改革，教学内容和体系符合人才培养的要 求，课程设置合理课程设置规定的 19 门公共必修课，6 门专业基础课和 15 门专业必 修课，能够 100% 按计划开出全部课程，选修课的比例占 10% 理论教学大纲、实验教学大纲、教学实习大纲等课程教学大纲完整、合理，内容翔 实，与人才培养规格一致各种教学大纲见附件 2。

3.3 教学方法与手段 在课程建设管理上，建立了课程建设基金和奖励制度，教师参与省、校级优秀课 程的评选，激励教师教学积极性在实践教学管理上，优化实践教学内容和体系，将实 践教学环节纳入教学计划，做到有大纲、有计划、有检查、有总结在考试管理上，建 立健全考试管理制度，实行考前教育、考中严格监考和巡考，考后进行试卷分析等全 程管理 开展教材建设、教学方法、教学手段等教学改革研究教学中选用教育部推荐的 “面向 21 世纪课程”教材或“十五规划”教材等高质量教材 教材建设：在教材建设上，注重了教材的基础性、时代性和先进性，坚决选用国家 级优秀教材、精品教材或国外高质量原版教材；积极鼓励、支持和组织教师编写高质量 的专业教材6.教学方法与手段：要重视教学方法的改革，把培养学生接受新知识的能 力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力作为改进教学方法的出发点和归宿，大 力推进启发式、讨论式、交互式、实践式、自学式等教学方法，课堂教学逐渐从传递性 教学向探索性教学转变，实验教学逐渐由验证性实验向学生自主设计课题的创新性实 验转变，毕业论文从模仿性训练向研究性训练转变 教学方法与手段：要重视教学方法的改革，把培养学生接受新知识的能力、分析问 题和解决问题的能力以及创新能力作为改进教学方法的出发点和归宿，发挥多媒体教 学图文并茂的优势，使一些较难理解的知识一目了然的展现出来。

大力推进启发式、 讨论式、交互式、实践式、自学式等教学方法，课堂教学逐渐从传递性教学向探索性教 学转变，实验教学逐渐由验证性实验向学生自主设计课题的创新性实验转变，毕业论 文从模仿性训练向研究性训练转变 教师在教学过程中卓有成效地进行教学方法和教学手段的改革，60%以上的教师 都能够根据教学内容使用现代化教学手段在专业课教学中，根据课程性质和特点， 对部分课程实行多媒体授课，应用多媒体授课时数 620 学时，占专业课总课时的 44% 专业课采用多媒体授课的课程和学时见表 3-1 3.4 实践教学 实践教学内容和实践体系设计符合人才培养目标的要求，实践教学方案完备，并 能够按照实践教学方案实施教学，有利于培养学生的实践能力和创业、创新能力动 物医学专业具有实践性和技能性非常强的特点，其培养目标之一是学生毕业后能独立 进行养、繁、防、治工作，具备做临床医生和畜牧场技术员的能力，因此要求学生能够 进行熟练的操作和具有很强的动手能力这就要求我们在重视理论教学的同时，根据 动物医学和动物科学专业的特点，加强学生的实践环节，培养他们的实践技能和动手 能力我们采取加强实践教学，坚持四年实践不断线的方式。

即新生入学教育及大一、 大二年学习基础课时, 组织学生参观国营(或独资、合资) 大型现代化畜牧场和兽医院 让学生对动物医学和动物科学专业产生感性认识；三年级在学习专业理论知识时, 通 过实验课、教学实习和参加教师科研工作, 进行专业技能训练, 把理论教学与实践教 学紧密地结合起来；四年级在完成专业课和选修课的同时努力组织好生产实习和毕业 论文教学过程, 主动把所学知识应用到生产实践中, 在实践中检验, 为生产服务通 过以上几方面的实践教学过程, 逐步形成四年贯穿的实践教学体系在实践教学过程 中,通过科技开发和技术推广,使产学研紧密结合,既完成了学校的实践教学和科研任务,也 促进了基地的建设与发展,变负担为动力,深受场(厂) 家的欢迎,一些畜牧生产企业主 动要求联合办学、办场(厂) ,实现共同发展 总之，我们在建立以校内实验为基础、校外实践为补充的实践教学体系,强化了实 践教学环节,使学生在实践中感悟职业理念,练就职业技能,实现了由一个学生到一个职 业人的“0 时间适应” 校内实验教学与理论教学关系由“同步”为“异步”, 逐步形成理论教学和实验教学 为相对独立的两个部分，即将原课程中的实验部分是 30 学时或超过 30 学时的实验从 理论课中游离出来，单独设实验课，强化学生动手能力。

按学科特点, 本着有利于培养 学生全面技能的精神, 把一些必要的和新方法列入实验, 并把内容存在有机联系的环 节合理地组成几个实验单元, 以取代传统的彼此孤立而数目繁多的单个实验使实验 不仅是简单地验证理论, 而且是学生综合应用理论, 探索、研究再发现的过程 学院还将实践动手能力强的教师组成导师组，学生在导师的指。