小问题创造大智慧.docx

    小问题创造大智慧    邓丽清Summary：课堂提问是一种有效的教学形式，是联系教师、学生和教材的纽带，是启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学习效果的有效手段本文从如何抓住提问的“点”、把握提问的“度”、灵活运用提问技巧等方面来谈谈提高数学课堂提问的有效性Key：课堂提问 有效性 策略课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一，是沟通教师、教材、学生三者联系的关键好的课堂提问能激疑启思，促使学生综合原有的知识经验，在头脑中形成新的认知系统，从而获得新知有效的课堂提问应从实际出发，根据教学的内容，把握教材的重点难点来精心设计;应根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生的心坎上把握好提问的“点”“度”和技巧，充分发挥课堂提问的效能，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，提高课堂教学的有效性都有积极的作用一、分析学情，合理预设问题问题设计要关注全体学生，要与学生的智力和知识水平相适应，让每个学生都有参与探究交流的空间，并有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的境界，在学生大脑中形成兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。

在教学《圆柱的体积》时，先回顾圆面积计算是如何把圆转化成已经学过的图形来计算的，这时提问：能不能把圆柱也转化成我们学过的立体图形呢？从而引发思考，引导学生实验操作通过分组合作把圆柱切、拼成近似的长方体，推导出圆柱的体积计算公式这一问题的提出启发学生运用 “转化”思想将新知转化为学习过的内容，引发学生思考，从而掌握新知二、把准命脉，抓住提问的点俗话说“打蛇打在七寸上”同样，教师提问要问在点子上，启发到关键处这对于激发学生的学习欲望、提高学习的能力和发展学生的智力，都是十分有益的1、问在学生的“兴趣点”上在设计问题时应结合学生的年龄特点和已有的知识经验，设置新颖有趣的问题，激发学生学习的興趣如教学求不规则物体体积的内容时，问学生《乌鸦喝水》故事中的乌鸦是怎样喝到水的？学生：是乌鸦把石子放入水中，水面升高了师：是瓶子里的水增加了吗？生：不是，是石子把水挤上去了师：要求石子的体积，实际是求什么的体积？…‥通过有趣的提问，让学生在愉悦的氛围中掌握了求石子的体积实际就是求水的体积2、问在教学的“关键点”上关键点是指教材的重点和难点在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。

如在教学《有余数的除法》时，难点之一是让学生明白余数小于除数在多位学生板演有余数的除法式子后，提出问题：在计算过程中，你有哪些地方要提醒大家的？果然，讨论的气氛很热烈，并很快得出了结论：“余数小于除数”总之，一个适宜的问题往往能让学生轻松掌握重点，突破难点3、问在学生的“致盲点”上盲点是在正常思维中不容易被注意到，但实际运用中会影响学生正确思维的问题盲点一般不被人注意，教师应设计恰当的问题，帮助学生自己发现盲点如教学“质数与合数”，当学生知道质数和合数的概念后，提问：1是什么数？有的说1是质数，也有的说1是合数这时追问：什么是质数，什么是合数？通过对概念的重新理解，学生很快就判断出1既不是质数，也不是合数教师设计这样的问题，把学生容易忽视的盲点抠出来，拓展了学生的思维广度三、把握技巧，确保提问的有效性学习过程是一个矛盾转化的过程引导不足，则似懂非懂，似是而非;引导过分，则有促使转化的意思因此，教师要灵活地、恰到好处地运用好提问的技巧，才能有效地引领学生的主动学习活动1、把握好提问的时机不愤不起，不悱不发”，课堂上教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知有所感、意欲表达交流时;二是学生学习中有所疑有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时;四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。

准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高2、把握好提问的“度”老师在设计问题时，应充分考虑学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，控制好难易度其次，提问要把握好数学问题的梯度老师必须根据学生的思维特点，课堂提问做到由易到难，由简到繁，由形象到抽象，引导学生层层深入、环环相扣，设置好梯度，使学生顺“梯子”爬，还要有一定挑战性，拓宽视野，将深层知识及规律揭示出来，最终达到教学目的3、给予学生适当的等待时间适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，教师在处理等待时间时，要注意以下两个方面：一是在提出问题后，不要马上重复问题或指定别的学生来回答，要等待足够长的时间，目的是为学生提供一定的问题思考时间;二是在学生回答问题后，也应该等待足够的时间，再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来详细说明、补充或者修改他们的回答，使他们的回答更完善合理的等待，不仅可激发学生积极思考，还会让课堂产生更多的精彩资源课堂提问是教学中必不可少的手段，是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通和产生共鸣的纽带课堂提问既是一门科学更是一门艺术，让我们关注课堂提问，问出学问、问出精彩，问出大智慧！Reference：[1] 黄光虎、刘家林 《小学数学课堂提问的艺术》[2] 柳青 《如何进行有效的课堂提问》[3] 游爱霞 《小学数学教师课堂提问存在的问题及对策 》  -全文完-。