小学英语阅读教学模式研究.docx

小学英语阅读教学模式研究1.注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的, 如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语 法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯因 此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言 情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的 正确性2、注重句型的操练，忽视学生的整体阅读现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学, 在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语 言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的 能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和 理解，使其阅读能力不能得到系统完整地开展3.注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对 学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影 响学生阅读能力的开展4、注重课内阅读，忽视学生课外阅读资源的开发大局部教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短 短的四十分钟，无论是课内还是课外，基本上学生就再也没有阅读的 训练了，学生的阅读能力怎么才能得到提高？学生一旦进入初中学习, 又如何能适应一定的阅读能力的要求？因此，根据课堂教学内容在合 适的机会为学生提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足 学生的需求，这不但可以对课堂教学给与有力的补充，同时还可以增 加学生的词汇量、培养学生的语感，从而培养学生的阅读能力。

5、注重课文的翻译，忽视学生的整体运用现在大多数英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的 整体运用教师给学生逐字逐句地翻译，注重读懂短文，而忽视创设 真实的语言情景，让学生整体运用三、小学英语学科高年阅读课整体式教学模式（一）教学模式名称：小学英语学科整体式英语阅读课教学模式1、语言是一个整体，语言能力的开展和培养是整体性的，而不 是分割的任何把语言分解成语音、词汇、语法等的做法都会使语言 失去其完整性和真实性2、教学中为学生创造大量的自然语言环境，让学生在整体的语 言环境中，口语得到充分的练习，注重培养他们的语言运用能力、思 维能力及创新能力三）小学英语学科阅读课整体式教学模式的要求：在语篇教 学中，教师应先引导学生去把握语篇整体，教学时应从阅读和理解全 文入开始，同时，教师应围绕语篇整体来展开听说读写相互结合的教 学活动四）小学英语学科阅读课整体式教学模式流程：1、Pre-readingmiddot;强化朗读、滚动再现目前我们使用的小学英语新版教材的编写体系是前后滚动再现, 语言能力要求螺旋式上升的因此在教学中，我们应该更加充分地开 展好阅读前的复习活动如让学生朗读本单元前几课的内容，再如我 们可以先进行双课的教学内容，然后再进行单课的教学内容，这样就 先解决了单词、词组和重点句型的问题。

middot;课前预习、找出难点让学生在家先读课文，把关于读音、词义及语法方面的难点找出 来，在教材上圈画出来2、While-readingmiddot;创设情境、整体感知教师可提供情景图片整体情境呈现或者教师提出一两个在短文 中很容易就可以找到答案的中心问题，整体感知全文，寻找有关信息, 完成对课文的主题、课文的人物及课文的事件的整体语境理解middot;浏览全文、扫清障碍整体快速浏览课文、质疑问难（生生互帮、教师引领,解决问题）， 扫读理解，要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意生生互帮、教师引领，整体理解）middot;句法梳理、重点聚焦整体重点词句聚焦（听、读输入），在此环节一定强调要在整体 语境下对句子进行讲解与操练middot;回读全文、整体泛读[1] [2]。