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完整word版)《傅树京-教育管理学导论》复习提纲 (第四章)《教育管理学导论》 傅树京著 复习提纲第四章 教育管理的决策论第一节 决策概述一、决策1、含义:为达到某种预定目标，从若干个可供选择方案中，选取最佳方案的行为2、特征：目的性、预见性、风险性、择优性、过程性（8环节） 二、决策在管理中的地位和作用1、决策理论学派的代表人物西蒙：管理就是决策，把管理看成是微分决策的积分.微分决策的积分是一段时间内微分决策的累加，这个宏观量就是管理. ① 决策体现在整个管理工作的始终② 决策是管理活动中最普遍的行为③ 决策是管理的基础工作、核心工作④ 决策是提高管理效益的根本措施.管理的科学化首要的是决策科学化三、决策的分类1、按作用范围：战略决策与战术决策（宏观决策与微观决策）战略决策是战术决 策的基础和依据,战术决策是战略决策各个阶段具体工作的落实2、按层次：高层决策、中层决策、基层决策3、按解决的问题性质：常规决策与非常规决策（程序决策和非程序决策）高层决策更多涉及战略性、非常规性的决策;基层决策更多涉及战术性、常规性的决策；中层决策既会涉及常规决策,也会涉及非常规决策。

四、教育决策1、含义：是指为了达到一定的教育目的,而对其未来实践的方向、目标、原则和方法所做的决定2、发展阶段:经验决策阶段（20世纪50年代以前)和科学决策阶段(之后)3、经验决策具有重复性、表面性、非定量性，是其基本形式科学决策具有创造性、科学性、预见性、定性和定量统一特点第二节 教育决策的前提（是教育预测）一、预测特征及作用1、预测概念:对客观事物未来发展情况进行预先推测或测定的活动2、特点： 可知性、超前性、科学性、近似性3、预测的正确率同预测范围大小、预测精度有相关性低—小—高）4、教育预测：根据教育事业发展的历史和现状，对教育事业发展趋势或倾向做出科学估计的一种活动教育预测作用:①提供客观依据 ②有利于提高可行性 ③为选择最优方案打下基础 二、教育预测的内容及程序内容包括:预测—教育事业发展、教学内容和方式变化、教育对象变化等程序包括：①确定预测目标（出发点) ②收集和处理资料 ③预测处理（Ⅰ选择预测方法Ⅱ建立预测模型Ⅲ推理和计算） ④预测结果鉴定三、教育预测的原理1、连续性原理 在连续性过程的任何一点上,无论过去、现在和将来，该事物的本质及其运动规律是连续的。

2、类推性原理 从一事物的变化中，可以推断出其他事物的发展趋势 基本思想：有目的的利用不同事物在一定关系上局部相同或相似3、因果性原理 事物之间的因果联系具有前后相继性 注意因果联系的多样性-—一因多果、一果多因、多因一果、多因多果四、教育预测方法 性质名称 特点优点缺点定性专家会议法/头脑风暴法以量求质、激励思维、互相启迪开拓性、时间短、耗资省、见效快准确率不高特尔菲法/函询调查法匿名性、反馈性、统计性克服随大流、人数多,增加了可靠性、不受口头表达能力影响很少改变想法、费时、受应答者的随意性影响较大集合意见法把专家召集起来，一起讨论分析研究可靠性大于前两种定量时间序列预测法移动平均法是根据要预测的事物的变量在不同时期的数值按时间顺序排列起来，通过对过去一段这一系列数据的分析找出变量变化的规律，来推测未来可能达到的水平，做出预测结果加权平均法指数平均法相关分析法回归分析法是以事物发展的因果性原理为根据的预测方法数字模拟法第三节 教育决策的过程具体决策过程中，各阶段可能互相交叉；比例不尽一致；允许省略某阶段一、摆明问题 二、确定目标 三、调查预测 四、拟定方案 注意：①可行性 ②排斥性 ③列出限制性因素 ④创新性⑤发挥专家、智囊作用 ⑥合法性采用智囊技术五、方案评估 采取可行性分析和决策评估技术注意:①全面性 ②协调性 ③科学性 ④适应性 ⑤差别性⑥估计每个备选方案的效果六、方案选优 “最优化"在现实生活中不存在,更多是以“满意”为原则 主要是决策者（一人或一个决策班子）的职责 三种类型决策者：①不求大利怕担风险、 ②谋求大利敢担风险、 ③完全按损益期望值下决心注意问题:①制定正确的选优标准; ②采用合理的选优方法（经验判断、数学分析、试验法） ③恰当把握自身对决策的影响；七、方案实施 ①做好宣传工作②做好组织工作③做好规章制度制定工作八、追踪检查 对没能达到效果的，进行决策修正或追踪决策使用追踪决策情况:①原决策错误，造成重大损失；②原决策不适用追踪决策特点：①回溯分析②非零开始③双重优化④心理效应34。