低年级课题实施计划方案.doc

提高民办小学低段课堂教学执行力研究与实践?开题报告一、本课题国内外研究的现状在国外，对课程执行予以关注，起源于人们对布鲁纳等领导的“学科构造运动〞的反思20世纪60年代初，美国在布鲁纳的教育思想影响下，掀起了一场声势浩大的以中小学课程改革为中心的教育改革运动，运动并未取得预期的效果西方的学者在反思这场运动时发现，新的课程方案并未得到广泛采用，即使采用并进入了课程实施阶段，运作的程度也不够理想，课程方案中的许多因素根本没有执行，或者在执行中走了样于是学界开场对执行层面进展研究美国学者威廉姆·里德 (williamA.Reid)从不同的视角对教师与课程的关系进展了描述他认为，从系统论的视角看，教师是课程的实施者，课堂被看作是把课程方案有效转换为课程效果的媒体，教师负责课程的设计和解释工作澳大利亚知名课程学者格伦迪(5.Grundy)认为，课程开发是发生在课堂水平上的，无视了这一点，最终结果只能让课程开发者失望学者们已经将目光聚焦到了“课堂〞这个主阵地上在我国，专家学者们对课程改革有诸多论述，较早将“执行力〞概念引入教育研究领域课程执行力予以关注的是华东师大*允廓教授他早在2004年就撰文呼吁提高教师的课程执行力，有很多学者对新课程背景下教师的课程执行力进展了探讨。

如2004年?**教育?登载的“聚焦课改执行力〞〔吴桂如〕从教学层面提出加强课程改革执行力必须依托教育科研、重视课堂、统筹教学资源教育?(2007/12)登载的黄敏华撰写的“从课程执行力、学科和校本研修入手〞一文，提出以学科建立为突破口，开展学科课程的建立与研究，进一步明确学科课程实施的具体要求，使教师对学科有整体而系统的把握，从而提升教师的课程执行力小学教育研究?〔2008、1〕登载的沈超撰写的?创造性使用教材提高课程执行力?针对教师在新教材使用过程中存在的主要问题，提出教师要创造性使用教材以提高课程执行力由此可以看出“课程执行力〞研究的重点是教材和教师，虽然也有学者提出要重视课堂，可也只是停留在探讨阶段而我们的选题“课堂执行力〞是以课程执行的关键环节“课堂教学〞为研究中心，以课堂教学活动为立足点，研究目标实现的最正确策略、最优流程、最有效的方法和途径在这方面国内外尚未有系统的、理性的研究，不能为解决民办学校小学低段课堂教学效率不高的现状提供操作指引尤其是基于以人为本、以教师和学生共同开展为本的理念，整合学校资源提高课堂质量的实践研究尚属空白二、课题的背景与意义1、提高课堂执行力是实施素质教育的要求，是根底教育改革的要求。

国家中长期教育改革和开展规划纲要?(2010-2020)要求义务教育要彻底更新人才培养观念，创新人才培养模式，创新教育教学方法；明确要求要减轻中小学生课业负担过重的课业负担严重损害青少年身心安康，危害民族未来通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、安康快乐成长要实现这一目标，核心是人才培养观念，关键是课堂，根本是教育教学质量评价和人才评价制度执行力理论的研究者认为，决定企业成败的因素有60%是执行，而决策，只有30%，另外10%是其他因素其实任何目标的实现都是执行的结果，课程目标的落实也是如此则，提高课堂教学执行力，也是根底教育改革对课堂教学的必然要求2、提高小学低段课堂教学执行力，是改变学校低段教学现状，促进师生共同开展，提升学校内涵的需要〔1〕提高课堂教学执行力是改变学校低段课堂教学现状的需要我校是一所刚创立的民办学校，随着学校办学规模的扩大，尤其是低段学生人数、班级数的不断增加，一些刚刚从师*院校毕业的新教师走进了课堂面对复杂多变的课堂情境，教师常常是左右支绌，力不从心而与之形成鲜明比照的是另外一局部有实践经历的教师，他们的课堂教学有序有效，轻松愉快则他们的经历如何借鉴，学习推广呢.现状要求我们改变，实践促使我们思考。

于是借助“执行力〞研究成果和研究体系对课堂执行进展系统研究，彻底改变低段课堂教学现状，就成了我们的迫切的希望〔2〕提高课堂执行力，是促进师生共同开展的需要生本教育〞教育理念的倡导者，华南师*大学博士生导师、**省教育科学研究所所长郭思乐教授认为，儿童具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源新入学的孩子对学习充满了好奇，他们想象力极其丰富，喜欢学习，信任教师但是孩子们由于年龄小，普遍存在一些问题，比方注意力不集中，不会倾听，不遵守规则以及学习受情绪支配，自控力不强等表现而这些问题在长期跟随父母走南闯白的新莞人孩子身上表现尤其突出，严重影响了课堂教学效率的提高如果在课堂教学中能够优选执行策略，建构执行程序，寻找到有效的方法和途径，因势利导，逐步培养孩子们良好的学习习惯和学习能力，就可以最大限度的呵护孩子天生的学习本能，开发孩子的学习潜能，促进孩子多元开展，个性开展；同时促进了教师的专业开展，实现教与学的双赢〔3〕提高课堂教学执行力，是塑造学校形象、提升学校内涵的需要本课题是由校长负责的有关课堂执行力的研究，课题组的学习研究行动必然会对学校各执行层面产生影响，为学校营造执行文化气氛，促进学校执行力的提高。

用课题研究的方式解决教育教学难题，突破学校开展困境，给学校走内涵开展的道路开辟了一个新的研究空间，符合学校“科研强校〞的开展思路三、 核心概念“课堂教学执行力〞的界定“课堂教学执行力〞是在课程标准的指引下，充分开发和利用现有资源，通过师生的课堂教学活动，实现教学目标的能力小学低段教师的课堂执行力包括：完成课堂教学任务的意愿；完成任务的能力——教学策略优选，教学流程设计、教学流程控制、实施评价鼓励；任务完成的效度、满意度小学低段学生的课堂执行力包括：学习动机与习惯；学习能力——课堂注意力、自控力、学习策略的掌握能力；学习任务完成的时间、数量、质量四、本课题研究的根本内容本课题作为实践研究，在理论上将企业管理的“执行力〞理论引入课堂教学，从教与学的角度研究提高课堂教学执行力，在实践中开展执行力理论在操作层面上，通过在低段一至二年级推进课题研究，整合学校各种资源，建构低段高效的课堂教学根本模式，促进教师的专业开展和学生的学业开展本课题研究的根本内容是：1、民办小学低段课堂教学现状调查分析本课题的出发点是提高课堂教学效率，只有充分调查，才能有针对的深入研究，调查是本课题研究源于课堂，立足课堂的根底。

2、学科课堂教学资源〔学生、课标、教材、教师、设备〕开发3、提高学科课堂教学执行力的路径与方法4、课堂教学评价五、本课题的重点、难点本课题研究的重难点是：1、提高课堂教学执行力的路径与方法2、课堂教学评价标准的研究六、本课题的根本思路本课题抓住课堂执行这个核心，将丰富生动的教学资源进展开发；通过对不同资源的开发整合，优选最正确执行策略，完成执行程序〔方法与途径〕建模，为解决低段课堂教学效率不高的现状提供*例如下图：课标教材教师学生现代化设施资源源教学目标课堂执行评价鼓励教学效果评 价学生学业开展教师专业开展实施策略教学流程流程控制方法与途径七、研究的方法1、调查研究法：调查、了解、课堂教学现状并进展研究，分析影响课堂执行力的因素并据此制定本课题的研究实施方案2、文献资料法：此方法主要用于根底理论的研究以课堂教学执行力为核心，查阅，研读相关资料及政策性文件，国内外关于提高课堂教学执行力方面的相关理论及做法，学习有关的著作、文摘，借鉴已有的研究成果，学习教育学心理学理论，提高课题组成员的理论素养，保障课题研究工作有效、科学地进展3、行动研究：制定策略——课堂实施——观察评价——反思总结——改良完善——再实践……在循环的行动中螺旋式提升。

4、案列研究：优选操作性强，示*性好的案例进展打磨、整理、总结提炼，形成案例集八、研究步骤本课题方案分四个阶段进展研究：第一阶段〔2012、5 —— 2013年3月〕课题立项，开题阶段1、开展学校小学低段课堂教学现状调查，完成小学低段课堂教学现状调查报告2、搜集、整理、学习相关文献资料3、学习本课题主要采用的研究方法，了解课题研究的根本要求4、课题组成员确定主要研究工程，明确分工5、撰写总课题开题报告和实施方案6、组织课题开题会议第二阶段〔2013、3 —— 2014、2〕研究探索，初步建模1、参研人员根据本工程实施方案进展实践研究，总结经历，积累资料，形成论文与课例2、整理初步研究成果，组织?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?优秀论文评选，并聚集资料，汇编论文集3、开展?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?优秀课例评选，优选操作性强，示*性好的案例进展打磨、整理、总结提炼，形成案例集4、撰写阶段性研究报告，组织阶段性成果展示活动第三阶段〔2014、3—— 2015、2〕深化研究与实践检验1、在第二阶段成果根底上进一步调整完善研究方案，开展实践研究2、在研究过程中推进学校执行力文化的形成，加强执行力文化建立。

3、逐步完善提高课堂执行力评价系统，完善评价方案第四阶段〔2015、3—— 2015、7〕结题阶段1、课题人员全面整理、总结，完成研究工程的研究报告，提交课题资料2、汇编?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?论文集3、汇编?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?课例集4、撰写“提高民办小学低段课堂执行力实践研究〞结题报告，申报结题5、召开成果展示及结题会，进展成果鉴定九、预期成果主要阶段性成果序号起止时间阶段性成果名称成果形式承当人一2012、05——2013、03圣贤学校小学低段课堂教学现状调查调查报告周红云龚敏华二2013、04——2014、02?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?优秀论文论文集周红云?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?优秀课例课例集光盘龚敏华林莉赵阳“提高民办小学低段课堂执行力实践研究〞阶段性研究报告研究报告周红云三2014、03——?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?优秀论文论文集周红云龚敏华林莉赵阳2015、02?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?优秀课例课例集龚敏华林莉赵阳“提高民办小学低段课堂执行力实践研究〞评价表量表周红云龚敏华林莉赵阳四2015、03——2015、07“提高民办小学低段课堂执行力实践研究〞结题报告研究报告周红云序号起止时间最终成果名称成果形式负责人一2015、03——2015、07“提高民办小学低段课堂执行力实践研究〞结题报告研究报告周红云二?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?优秀论文论文集周红云龚敏华林莉赵阳三?提高民办小学低段课堂执行力实践研究?课例案例集音像制品周红云龚敏华林莉赵阳十、课题的组织管理与分工1、组织管理参谋：谢锦文主持人：周红云课题组长：龚敏华工程负责人：待征集参研人员申报工程后确定2、具体分工参谋：谢锦文教师负责课题指导负责人：周红云，负责课题的整体设计，全面规划组织协调工作，负责课题根底理论的研究以及课题实施方案及开、结题报告的撰写。

指导各工程的实验研究，解决实验研究中出现。