汉语言文学教育与美学教育.doc

汉语言文学教育与美学教育【摘要L汉语言文学专业的一大主要课程就是美学 开设美学教育的主旨在于培养学生的审美能力，提升美学 素养在汉语言文学教育中，要正确处理美学理论与感性 材料的关系，合理安排教学重点，才能实现好的教学效果关键词】：汉语言文学教育，美学教育，教学内容， 教学化作为汉语言文学专业主要内容之一的美学，旨在培养 学生的审美能力提升美学修养，进而使学生分析文学的理 论储备得以丰富根据现代教学理论的要求，教师需要在 美学教学内容课程化的基础上，实现教材教学化，也就是 将教材内容有效的转化为教学内容当前美学教学所面临 的实际是教材内容多，而课时有限，这就极易出现课时安 排上的先松后紧的现象，将美学教材有效的教学化可以很 好的解决这一问题笔者在长期的教学实践中，摸索出有 效实现教学内容教学化的途径一、处理好理论知识与感性材料之间的关系美学是一门理论性较强的课程，但又是关于审美这一感性认识的科学，所以说，美学是理性与感性的统一体， 旨在通过美学教育，培养学生在理论上的思辨能力以及在 感性上对美的感受能力，所以在美学教学实践中，要处理好理论知识与感性材料之间的关系，保持二者的均衡，否 则，如果过于强调理论，则难以激发学生学习的兴趣和积 极性；过于强调感性材料，很难培养学生进行理论思辨的 能力，对知识的掌握也会相对肤浅。

当前语文教师专业化 课程还存在许多不足，要培养新型的语文科教师，汉语言文 学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面：紧扣时代 发展的脉搏，科学规划课程设置；强化基础教育工作母机的 职责，实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程，培育 教师精神;创新教学手段，提高教学效率美学理论是人类审美的理论思辨的方式以及深度的标 志，是学习美学的基础，同时也是我们提出、分析美学问 题，提出自己见解的重要前提可以说，在美学教育中， 理论教学占据着不可或缺的重要地位只有经过较为系统 的美学理论学习，才能引导学生掌握基本的美学思维方 式，达到一定的美学理论高度，并提出自己的见解和主张 但单纯的强调理论教学，很难激发学生的学习兴趣，没有 学习兴趣何谈对美学知识的掌握以及将所学知识应用于实 践？正如朱光潜先生所主张的，通艺是谈艺的前提感性 材料具有生动、形象的特点，并且更加贴近学生的实际生 活，更易激发起学生的兴趣和进行深入探究的热情正如法国著名雕塑家罗丹所言，生活并不缺乏美，缺 乏的是发现美的眼睛笔者在进行美学教学的实践中，充分结合现实生活中的实例，引导学生观察和感受生活中的 美例如，引导学生用发现美的眼睛去观察生活中的点滴 小事，如校园的宣传版画、建筑等，将美学理论与生活联 系，这样既增加了美学的教学素材，还能有效的激发学生 对美的感受，培养起对美学的学习兴趣。

此外，借助多媒 体教学也可以增加美学的感性教学材料，在课堂上，给学 生展示多媒体的影视材料，并结合进行美学理论教学，通 过感性材料生动、形象的展示美学理论，使学生在轻松自 在的学习氛围中掌握理论知识例如可以完成对不同形态 的美的讲解后，给学生展示一些记录片，可以让学生对美 有个更加形象的感受教学实践也表明，这种教学方法可 以达到更加令人满意的教学效果通过将感性材料融入教 学，可以对枯燥的理论加以调和，引导学生发现和感受身 边的美，将理论和实践相结合，通过美学理论提升感性材 料的理论高度，将理论和感性材料充分结合，给学生营造 一个相对轻松且生活化的学习氛围，不但有利于美学理论 知识的掌握，还能训练学生将理论向实践的转化能力二、准确把握教学内容的主次美学教学面临的实际问题是如何在有限的课时安排中 完成教学内容的讲授对于教师来说，要准确把握教学重 点，分清主次确定教学内容的重点不能仅凭教师的主观臆断，而是首先要对教学大纲进行深入分析，抓住诸如美的实质、审 美经验等美学的根本性问题作为教学重点；在此基础上， 将所选用的教学与其他美学教材进行对比分析，从而把握 所用教材的编排体系以及重点内容，将其作为教学重点进 行深入细致的讲解。

此外，在对每一章具体内容进行讲解 前，也要把握重点，并将教材内容转化为教学内容对于 次要内容，也就是教学大纲中的非重点内容，可以简单介 绍甚至是采取让学生课下自学的形式对其进行基本的了解 必须让学生走人社会、了解社会，才能让他们更深刻地了 解到我国教育事业的发展离不开每一位为之奉献的师范人 从而让学生明确自己肩负的重任，树立崇高的专业理想， 努力提高自身的专业素养汉语言文学教育专业的课程改 革必然要有相应的师范教育体制、教学管理体系的支持来 配合，不然的话，孤立的课程改革能够解决问题的与此同时，还要充分考虑到学生所具备的文学理论知 识的储备情况以及具体的学习能力，并在充分尊重学生的 学习规律的前提下对教学内容做出合理安排例如，以艺 术活动为范例的审美行为是美学最主要的研究对象，而文 学作为一种重要的艺术活动，其理论知识就应当作为美学 理论知识学习的基础，所以在教学实践中，可以通过对比 美学与文学理论教材，使学生明确二者之间的关系、文学 与艺术的创作过程、文学创作心理以及价值追求、艺术与文学的机构层次等，对于这一系列的问题，学生可以凭借 已经掌握的相关理论知识以及所具备的文学欣赏能力加以 解决，因此，教师不必过多在课堂上加以强调，只需要对 基本知识点稍作介绍，引导学生进行自学即可，这样可以 达到事半功倍的效果。

需要注意的是，教师在对教学内容进行主次划分时， 要注意整体上对教学内容有较为系统的把握，注意把握教 学内容的内在联系和逻辑性，将其作为一个有机联系的整 体，避免导致在有所突出有所省略时，造成教学内容支离 破碎的不利后果参考文献：[1] 李琳，史鸿文.当前我国美学教学存在的主要问题及 对策.中国高等教育，XX，（21）[2] 徐志兴.美学美人美画一一从美学教学论人才的培 养.彭城职业大学学报，XX，（03）[3] 任立生，魏玉璞.对美学教学方法的探讨.吉林工学 院学报，XX，（03）[4] 翟洪涛.浅谈美学教学中的问题与方法.玉林师范学院学报，XX，（02）。