新课程背景下贵州省普通高中综合实践活动课程实施策略研1.doc

《新课程背景下贵州省一般高中综合实践活动课程实行方略研究》实行方案 子课题《学校实行综合实践活动课程教学资源的统合》实行方案课题名称：《学校实行综合实践活动课程教学资源的统合》课题类别：贵州省课题学 校: 贵州省关岭民族高档中学课题校长：张浩波（校长） 课题组长： ***一、课题研究的背景与现状：综合实践活动是国内《基本教育课程改革纲要（试行）》规定的，是高中学生的一门必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程其总目的是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体结识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质胡锦涛总书记在“十七大” 报告中明确指出：“推动社会主义文化大发展大繁华：要坚持社会主义先进文化迈进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化发明活动，提高国家文化软实力；要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园；要全面结识祖国的老式文化；要推动文化创新，增强文化发展活力”。

为此，课程教学资源的开发与建设，是课程改革面临的一种共同课题要开发丰富多彩的课程教学资源（素材性课程教学资源，条件性课程教学资源；校内课程教学资源，校外课程教学资源），努力加强课程教学资源的建设，使既有的课程教学资源发挥最大的效益进入新课改以来，各个地区和部门针对新课程的设立和学生的选课指引相继出台了某些文献，如教育部《基本教育课程改革纲要（试行）》、《一般高中课程方案（实验）》（教基〔〕6号），省教育厅《贵州省一般高中课程设立与教学管理指引意见（试行）》许多专家学者也就新课程的课程设立和学生选课指引制度提出了许多富有建设性的意见，但这些有关的文献和建议大都停留在理论层面，随着新课程的全面铺开，各个学校结合有关文献形成了各自的课程改革方案、选课指引方案以及学生选课指引手册等实践性的经验、结识及成果二、课题研究的目的及意义“学校实行综合实践活动课程教学资源的统合”子课题研究的意义在于：21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，人才观已发生主线性的变化，民族的复兴要靠综合国力的提高，综合国力提高需要具有综合能力的人才，培养好具有中国特色的社会主义现代文化人才是关系到国内能否在全球化竞争中自强自立的问题，也是关系到和谐小康社会目的的实现和中华民族复兴的过程中弘扬民族魂的问题。

通过研究，进一步建立新的课程概念，协助广大教师及教育工作者，充足理解课程的内涵，建立新的、科学的课程观，把课程改革落在实处，推向进一步对研究性学习和综合实践活动课程原则的制定、教材的编写、课程教学资源的统合提出一系列意见与建议，为有关部门修订课标，编写多样化的教材，以及为教师如何结合本地实际及既有条件进行课程教学资源结合提供根据和参照性意见丰富我校研究性学习和综合实践活动课程体系建设的理论，为研究性学习和综合实践活动课程教学资源建设提供具有一定实践与理论意义的参照，为学校的研究性学习和综合实践活动课程教学、评价、课程教学资源建设提供指引我省高中进入课改已近在两年，与以往的一般高中课程相比，新课程从课程设立、课程实行到课程评价等方面均发生主线性的变化如何在新课程背景下有效地开展课改工作，是我省一线教育工作者面临的直接问题为贯彻和贯彻 “十七大” 报告的精神，切实推动素质教育在学校的全面实行；为了综合实践课程教学资源的统合的开发和运用，做到以课题研究增进课改，推动我校综合实践课程教学资源的统合建设，切实提高我校综合实践课的教学水平我们选定《学校实行综合实践活动课程教学资源的统合》子课题进行研究，以期运用乡土课程资源，培养和发展学生的综合素质，使之成为新时代的建设者、接班人。

三、指引思想与研究原则一般高中的新课程方案是以注重学生基本性教育的同步，把多样性和选择性作为其价值取向这就规定学校在高中新课程设立和学生课程选择上必须以此为出发点，面向每一种具有独特个性的学生我校作为课改样本校，以“三提成才，七提成人”为教育培养模式，以人为本，以学生的学习活动为中心，努力发展学生个性特长等素质教育基本理论为指引思想，并在如下原则指引下开展研究1、发展性原则：以学生的全面发展为着眼点，这是科学的教育、人性化的教育的最基本原则，在《学校实行综合实践活动课程教学资源的统合》子课题研究实验中，充足发挥学生在学习过程中的积极性、积极性，通过我们的研究教育教学实践，从中寻找出在高中课堂教学的有限时间中如何与综合实践活动课（高中研究性学习）的有机结合，既有效开展课堂教学活动，又能提高学生综合素养的最佳渠道及打通课堂内外教学活动统合有效衔接的对的途径进而激发她们的发明性，使她们得到持续而有效的发展2、理论与实践相结合原则：科学的理论只有在有效的实践中才干发挥出它的指引作用，我们将从系统科学的教育教学原理和措施论上总结符合形势发展客观需求的新课程理论的有效模式致力于摸索适合本校学生与教师状况的综合实践活动课程教学资源的统合进行研究，开发历史文化在关岭具有重要价值的精髓。

但愿能形成一系列的行之有效的课程教学资源的统合方案和指引方略，真正增进学生多样化和个性化的发展，使学校走上特色化的道路3、知能并重原则：综合实践活动（高中研究性学习）目的是培养学生独立探究问题的能力，让学生在学习学科知识的同步，增强学生独立发现、探究、解决问题的能力我们在研究《学校实行综合实践活动课程教学资源的统合》子课题的时候，一方面思考和明晰我们学校“三提成才，七提成人”的教育模式即回答“培养什么样的人，如何培养人”这样一种主线的问题根据我们以往课题研究实践中得出的经验，我们将紧紧抓住这一主线问题，保证我们教学资源统合与研究的对的走向4、针对性原则综合实践活动课程教学资源的统合要针对学生实际发展需要，其与否具有较强的适应性，重要看下面三点：①与否贴近学生；②是不是照顾到每个学生个性发展的需要；③与否为教学活动的顺利开展提供必要的保障5、个别化与协作性相统一原则：综合实践活动（高中研究性学习）为学生提供了一种开放的、有助于因材施教的实践平台，同步，综合实践活动（高中研究性学习）又使师生之间、学生之间实现“零距离”，有助于学生协作解决复杂问题，为学生的协作学习提供了较好的平台我们将在总体目的相似的前提下，选择可操作性强的教学资源作为课程教学资源统合来开发和研究实质性内容，使每一位学生可以采用不同的措施，工具来进行探究学习，从而有效实现个别化教学，推动和贯彻素质教育。

四、课题研究的目的：1、从课程教学资源和学校课程教学资源扩展与开发的角度，通过对课程教学资源统合开发进行理论开发，摸索具有规律性意义的课程教学资源统合开发的原则、措施和实践模式，获得和建立课程教学资源统合开发与设计的理论架构；2、通过以案例研究的形式，对课程教学资源开发进行研究，为同类学校提供可以遵循的实践模式，建立开放的、动态的、发展的课程教学资源库3、一是通过课程教学资源的统合开发与设计的理论架构、实践模式及开发出的物质资源直接增进学校的发展；二是形成一批具有开拓创新精神的校本课程教师队伍，提高教师根据具体的教学目的和内容开发与选择课程教学资源的能力，让教师成为学生运用课程教学资源的引导者、开发者，为学校的可持续发展提供不竭动力4、进一步开发课程教材内容，努力将教材中的教学内容延伸至生活实际以民中校史、民族民间文化和学校综合实践课的原有资源为龙头的乡土文化，大力建设富有人文气息的校园文化开发系列校本课程资源，开展系列综合实践活动，环绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索，充足实现对社会资源的应用，使学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在结识自我中不断完善，谋求学生自我、社会与自然的和谐发展。

5、在综合实践活动课中去开发高中课程教学资源所需的老式文化中乡土层面的文化资源，是丰富新课改的课程资源内容，是开发《校本课程》的重要途径之一，对高中课改具有重要的现实性意义再有开发和研究乡土文化教育中有生命力的、符合素质教育的精髓，对我们这次课程改革，具体说办好关岭民族高档中学，也同样具有现实意义和长远意义的6、预期创新点牢固树立“增进每一种学生全面发展”的办学理念，为实行综合实践活动找到一种载体、“科教结合”找出一种落脚点——形成《老式的地方文化》课程教学资源的统合方案将“爱祖国、爱集体、爱人民、爱科学、爱劳动”教育具体化为：以身边事物吸引人，以身边事迹鼓励人，以身边事业感召人在民族民间文化的专业技术上有所突破建立一本有一定体系，能比较适应当今社会、本地学生的综合实践活动课程教学资源环绕新课程改革，形成学校实行综合实践活动课程教学资源统合开发与研究的教育理念；摸索综合实践活动课程教学资源统合的方略；摸索综合实践活动课程教学资源统合实行的方式、措施和途径；形成新课程理念下，综合实践活动课程教学资源开发与研究的体系；提高教师科研素质，培养务实、创新型的研究性教师的方略；通过综合实践活动课程教学资源开发与研究来提高教育质量和整体办学水平，实现可持续发展的目的经验体系。

通过综合实践活动（高中研究性学习）丰富学生文化生活，增强育人的生动性和实效性，让学生在活动中展示自己、在生活中享有成功、在生活中提高素质培养出能“求知、做事、共处、做人、创新”的优秀学生五、课题研究的内容：根据学校的课程定位，课题组将环绕“民中校史、民族民间文化和学校综合实践课原有的资源”这三位一体的主题，坚持走“育人为本，文化立校，创特色校园文化；走科研兴校、人才兴校之路，不断增强学校核心竞争力”的办学特色运用民中校史、民族民间文化和学校综合实践课的原有资源等乡土文化，开发课程教学资源的统合，推动素质教育通过综合实践活动，变化学生学习措施，倡导“自主、探究、合伙”的学习方式，让学生在学习中实现“自主学习、合乜学习、探究学习”扩展学习资源，拓宽发展空间，让学生参与社会实践，培养学生研究性学习的能力，激发学生学习爱好，让学生不断总结自我，改造自我，增进生存体验实现对综合实践活动中教师的素质、素材性课程教学资源、条件性课程教学资源的开发和实验研究1、引导学生理解民中校史校史就像一本书翻开校史就像进入了一种历史的长廊一所具有七十年历史的老校，从校史中便可以看出一种时代的历史变迁理解学校历史和校情，体认学校的办学风格，把朴素的爱校之情上升为崇高的爱国之志，把师生的自尊心、自豪感逐渐上升为现代公民责任感。

增强历史意识，明确校史与老式与创新、个体与群体之关系、从历史的角度理解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系关注学校、国家以及全人类的历史命运，加深校史上的以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解，进一步树立崇高科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度将自己探究实践的感受与体验，潜在能力的开发与运用，科学措施的形成与提高，科学精神的培养与锻炼，挫折失败的磨练与教训，团队精神的效应与运用等内化为自身综合素质2、指引学生理解、调查和研究民族民间文化对地方政治、经济发展所起的作用；特别是地方2个少数民族(布依族、苗族、)的族称、源流、分布、风俗习惯、婚姻与家庭、语言、文学艺术、工艺美术、体育、医疗以及杰出人物和作品等不同步期的文化；民族优良老式的发扬和发展以及民俗文化的传承等知识发挥地方资源优势和工艺优势，将地方文学艺术、工艺美术引入到课堂教学中来（布依族族的“竹杆舞”已进一步到我校课堂教学中），拓宽学生知识面，通过邀请专家和学者进行民族文化知识讲座、指引、训练及学生实践活动等形式培养学生综合实践(高中研究性学习)的能力，运用民族文化，开发具有乡土文化特色的课程资源，切实推动素质教育的全面实行。

3、学校本来综合实践活动课程教学资源进行综合评估，拟定有助于学校发展的。