2023年《朱德的扁担》教学反思2.docx

2023?朱德的扁担?教学反思?朱德的扁担?教学反思　　身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的?朱德的扁担?教学反思，仅供参考，欢送大家阅读朱德的扁担?教学反思1　　?朱德的扁担?这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作那么，和战士们同甘共苦的名贵品质，?朱德的扁担?教学反思因为文章篇幅较长，课文讲解并描述的内容与学生生活的经验相差甚远，学生学起来比拟吃力，老师教学也不简单把握分寸，教学起来比拟辛苦因此，我在课前做了大量的打算工作学生对于不常见的扁担肯定充溢了新奇，因此我着眼于扁担的特殊之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神，教学反思??朱德的扁担?教学反思?再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告知了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关学问，还让学生查阅十大元帅的资料上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行沟通课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？〞让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的钦佩之情。

同时也抓住“一道〞、“一块儿〞这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德觉察扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？〞以此引导学生绽开想象，我先让他们在小组相互说，然后在全班沟通　　总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一起先从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，须要的是年轻力壮的战士才能胜任朱德年纪大了，工作繁忙可是依旧坚持要去，从而体会革命领袖以身作那么，与群众同甘共苦的高尚品质，培育尊敬革命领袖的思想感情朱德的扁担?教学反思2　　?朱德的扁担?讲的是为了坚守井冈山依据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作那么、与战士们同甘共苦的名贵品质，也表现了战士们对领袖的关切和尊敬为了让孩子们彻底感受到朱德同志的这种品质，我采纳了视察插图与分析人物行动的方法：　　一、细致视察插图，感受朱德的品质　　在弄清了为什么要去挑粮、朱德同志的身份的根底上，让孩子们仔细视察文中插图，说说自己看到了什么？　　起初，孩子们都没有细致视察，只说看到了朱德同志也和其他战士一起挑粮。

我提示孩子们要细致视察图的每一个地方，每一个细微环节都不要放过，经过提示，孩子们的视察细致多了　　有的说看到了朱德挑着粮食走在了最前面；有的说朱德的箩筐里满满的，肯定很沉；有的说朱德穿着草鞋，戴着斗笠，和战士们没有任何区分；有的说四周杂草丛生、山高路陡，但是朱德同志始终微笑着，他肯定感觉和战士们在一起很快乐……说了许多　　从图中，孩子们看到了朱德同志作为一个将领，始终和战士们在一起，没有上下之分，他们感受到了一个亲切的朱德，一个严格要求自己的朱德，一个没有架子的朱德，一个以身作那么、与战士同甘共苦的朱德　　不须要太多的言语，从图中，孩子们就能根本感受到朱德的名贵品质　　二、仔细分析朱德的行动，体会朱德的品质　　在学习课文内容时，我始终引领孩子分析朱德的行动来体会朱德的品质　　我先让孩子们数一下第三小节共有几句话，孩子们数出了7句，然后我们就一句句来分析重点分析朱德的穿着、战士们与朱德的举动　　其中，战士们与朱德的举动是重中之重，我问孩子们战士们为了体谅朱德同志，想出了什么方法？　　大家一起分析出了：劝、藏，我又问孩子们：当战士们劝朱德不要去挑粮食时，朱德有怎样的行动？当战士们藏了朱德的扁担之后，朱德同志又有怎样的行动？　　孩子们从文中的“不愿〞与“连夜又赶做了一根扁担，并写上了？朱德记？三个字〞体会到了朱德的名贵品质。

　　为了让孩子们更深地体会朱德的名贵品质，我们还即兴编排了课本剧，从孩子们的对话中，我也感受到了孩子们对人物形象的理解朱德的扁担?教学反思3　　今日，我教了?朱德的扁担?其次课时，课文的重点落在了第三自然段　　通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作那么、与战士们同甘共苦的风范可在课堂中，正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁，却觉察课堂预设之外的惊喜不断涌现　　课堂中，我在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容话音刚落，小手林立，大局部孩子都能答复，或文中语句、或自己组织语言我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其一般的孩子却大胆地答复道：他想让战士们更有精神去战胜敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达我欣喜的送给他一副赞许的笑容，其实能说出这样就已经很不简单了于是我立即送给他“同甘共苦〞一词，班上全部小挚友都投来读懂的目光再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦〞一词的理解　　许多状况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，也是一种特别有效的方法。

朱德的扁担?教学反思4　　?朱德的扁担?这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作那么，与战士们同甘共苦的名贵品质，同时表现出广阔战士对朱德同志的尊敬之情　　从课文的其次自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去〞这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热忱可是〞承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑争〞字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神　　课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面课文以“朱德的扁担〞为题，以小见大，于微小处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象课文最终三句提到“扁担〞，与题目照应，既点明白课题，又深化了内涵　　由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人〞中的“不远处〞来体会当时环境的危急其次自然段中介绍挑粮的缘由是我训练学生说话的重点让学生用“因为……所以……〞来了解储藏粮食的缘由和挑粮的缘由，并通过反问“去挑粮简单吗？〞让学生理解“山高路陡〞等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。

　　第三自然段是重点，“一道〞、“一块儿〞两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德觉察扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？〞在想象中加深他们对朱德与大家同甘共苦的精神朱德的扁担?教学反思5　　教学目标：　　学问目标：　　1、认读13个生字，会写8个生字　　2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏　　3、有感情地朗读课文　　实力目标：　　能正确书写13个生字　　正确、流利、有感情地朗读课文　　情感看法目标：　　通过学习课文了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏　　教学重点：　　认读13个生字，会写8个生字　　教学难点：　　了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了　　教学打算：　　生字卡片　　教学时间：　　两课时　　第一课时　　教学内容：　　初读课文，学习生字新词　　教学目标：　　驾驭生字新词　　教学重难点：　　正确书写生字　　教学过程：　　一、导入新课　　1、出示教学挂图　　(1)了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具　　(2)了解朱德的生平。

　　2、师：就是这么一位宏大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，　　与士兵同甘共苦的　　3、同桌互读　　4、开火车读　　5、朗读全文，要求读通读顺　　二、初步了解课文内容　　1、指名分段读课文　　2、指名复述课文的内容　　3、了解课文词语的意思　　三、书写生字　　1、出示生字卡片　　2、组词　　3、识记生字　　4、师范写，生书写　　5、讲评　　四、作业　　1、朗读课文　　2、抄写生字各一行　　其次课时　　教学内容：　　学习课文　　教学目标：　　正确流利的朗读课文，理解课文内容　　教学重难点：　　了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了　　教学过程：　　一、导入　　1、听写词语　　2、集体订正　　二、学习课文　　1、学习第一段　　(1)自由读课文，这一段共有几句话讲了什么　　(2)指名答复　　(3)全班齐读　　2、学习其次段　　(1)自由读课文你读后会出现什么情景请细致视察文中插图，你感受到了什么　　(2)指名答复，师生评议　　(3)指导朗读，留意读出艰难，辛苦的心情　　3、学习第三段　　(1)自由读第1、2句，边读边感悟　　(2)齐读　　(3)自由读第3、4、5句话，边读边悟　　(4)说说为什么起先要藏起朱德的扁担，后来又不藏了　　(5)指导朗读。

　　(6)全班齐读　　三、总结全文　　1、学了课文你知道了什么　　2、教化学生同学之间要相互帮助　　四、作业　　1、书写生字　　2、朗读课文　　板书设计：　　山上　　8. 朱德的扁担 会师 挑粮 藏 敬重　　山下 不藏　　教学反思：　　在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简洁转换传递的是新颖 ，换来的是学生高涨的参加热忱整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充溢了新奇心，一步一步地进入课文的中心内容教学时，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点;然后从细微环节入手，通过课文的重点词句品析，让学生逐步走进人物内心，感受人格魅力朱德的扁担?教学反思6　　?朱德的扁担?全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象在第一课时的教学中，我着重使学生通过质疑，让他们找到自己不懂的地方提出来对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容再次去深化理解课文主题扫清障碍　　在教学中我先范读了课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：细致听，想想哪些地方不懂或许是我的朗读声情并茂，孩子们都一个个听得特殊仔细然后我再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记(比方打上小问号)。

孩子们边读边做记号，我在教室里巡察，觉察孩子们的书上小问号满满的，提的问题真是五花八门比方词语：一、词语类不理解的词语有：井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储藏、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、尊敬二、句子1、为什么朱德同志和毛泽东同志会师了2、红军为什么要储藏粮食呢3、为什么大家要争着去挑粮4、大家为什么要藏扁担呢5、为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢为什么要写上‘朱德记’三个字呢6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢　　孩子们的这些问题我赐予了表扬，虽然像“井冈山〞、“茅坪〞这种词语对我们大人来说根本不成为问题，但在孩子的眼里这些照旧是很大的问题所以我重视孩子们提出的问题因为鼓励孩子们。