语文苏教版初三上册保定市乐凯中学 徐水仙《绿》教学设计.doc

《绿》 教学设计保定市乐凯中学 徐水仙教学内容分析： 《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言《绿》是朱自清先生的散文名作，被选入苏教版语文课本中这篇散文构思精巧、语言优美、情感丰富，极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合初中生学习也可以作为其它版本写景散文教材的拓展资源，进行阅读学习文章学习的重点是生动传神的语言，尤其是第四段对梅雨潭的绿的描写这一段运用了比喻、拟人、联想等多种手法，从各个角度，波澜起伏地描绘了奇异、可爱、温润、柔和的梅雨潭水，把自己倾慕、欢愉、神往的感情融汇在这一片绿色之中值得细心品味难点是课文后半部分第二人称的转换有何作用，需引导学生细心品味教学目标：一、 知识目标：1.掌握生字词，熟读课文，理清文章写景思路2.通过朗读赏析体会写景的生动含情及清新优美的语言二、 能力目标：1.培养学生有感情地朗读课文的能力2.培养学生对散文作品的赏析能力，语言表达能力。

三、 情感、态度、价值观：1.引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情2.培养学生热爱大自然的情感，形成健康的审美情趣教学重点：体会作者的情感，赏析文章清新优美的语言教学难点：第二人称转换的作用 学生情况分析：　 随着年龄的增长，学生对生活的认知程度不断加深小学阶段，学生已接触到写景散文，升入初中，在学习散文单元后，学生对散文的基本特点具有了一定的感性认识，具备了一定的知识基础和能力基础写景散文文字优美，学生也比较喜欢阅读又兼本文篇幅短小、内容浅易，学生学习和理解内容没有太大难度 教学过程：课前预习1、 查阅资料，了解作者及写作背景2、 疏通字词3、 熟读课文4、 整体感知课文教学过程教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图一、交流预习由“大自然丰富多彩，五彩缤纷的美丽色彩，你最喜欢什么”导入课题1、师友互相检查字词掌握情况2、介绍作者及写作背景3、一句话概括文章所写景物，说说表达了作者怎样的情感你读后的感受是什么？看课件1、师友互相检查字词掌握情况多音字要注意师友展示，学友读，学师补充并分析多音字2、看课件，学友介绍作者，学师评价并补充介绍写作背景3、看课件，学友概括，学师评价或补充。

教师巡视，指导导入新课，检查预习情况二、研读共品1、师友互助读出文中情2、看2、3、4段，作者的观察点分别在哪儿？观察到了什么（一句话概括）?3、文章写得非常美，美在何处？运用了哪些手法，把梅雨潭醉人的绿描写得淋漓尽致？选你喜欢的语段，以你喜欢的方式读一读，品一品1、师友互助，选自己喜欢的语段，用喜欢的方式，有感情朗读师友朗读展示，学师分析为什么这样读2、师友互助，分析作者的观察点分别在哪儿？观察到了什么？3、师友互助，通过朗读，分析品味文章写作上的特点，主要是语言上的美教师巡视，指导，学生展示时，给予评价引导通过不断朗读，讨论交流，理清文章写景思路，品味文章语言上的美通过师友互助、交流、展示，培养学生合作能力，分析能力，语言表达能力三、互助释疑1、师友交流疑点，互助解答2、师友解答不了的疑点，全班共同解决师友交流疑点，互助解答师友解答不了的疑点，全班共同解决教师巡视，适时引导培养学生的质疑能力，要善于从课文中发现问题，解决问题四、拓展延伸运用本节课所学的方法进行景色片段描写100字左右学生写作，展示教师巡视、指导学以致用，即时练习，培养写作能力五、总结提高师友讨论，总结本节课所学知识，谈收获。

学生总结收获，班长对本节课进行总结评价对学生来说，自己总结回顾，比老师总结更有价值教学策略：本课教学所用的是“师友合作，互助共赢”的教学策略这是我校现正在进行的教学改革实验师友合作，互助共赢”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“学师”，学习较弱的当“学友”，课堂上，如果学友遇到不会的问题，学师就负责把学友教会，如果学师也不会，可向其他师友组请教，最后由老师补充或点评这样，通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现双赢师友互助”的教学策略以学生为主体，将学习的主动权、课堂的时间交给学生课堂教学和谐、灵动、高效教学方法以学生朗读、交流展示为主，辅以教师引导点拨教学资源：采用多媒体辅助教学，预习阶段有朗读视频，课堂教学有PPT课件，学生朗读展示有配乐教学反思：本节课教学环节紧凑，教学内容安排合理，师友互助，活动充分，学生对课文内容有自己个性化的理解和赏析对文章修辞手法，写作手法的运用，学生基本上都能分析到在展示阶段，有不少亮点，超出了老师的预料如赏析文章语言时，一对师友选的是“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”学友朗读，并分析：这一句运用比喻手法，生动形象的写出了梅雨亭翼然石上的样子，学师又补充分析了两个动词“踞”和“浮”，化静为动，既写出了梅雨亭的气势，又写出了梅雨亭凌空而立的神态。

语言表达流畅、准确，博得了同学们的阵阵掌声互助质疑阶段，一个学生提出：课文写的是梅雨潭的绿，题目为什么是《绿》，而不是“梅雨潭的绿”？用“绿”做题目是不是太大了？这个问题是我没有预设到的，经过讨论，有一对师友给出了解释：梅雨潭的水满是奇异和醉人的绿，作者陶醉其中，心里满满的都是那醉人的绿，而忘却了身在何处，从这个角度说，用《绿》做题目更合适我之前预设的问题：结尾段和开头段相比，多了一个“不禁”，有何用意？学生在质疑时也提到了，并得到了很好地解答所以这堂课给我的感受是：要相信学生，他们有能力通过自主学习，解决问题；师友互助，充分的讨论和交流，激活了学生的思维；学生展示，锻炼了口才，又增强了自信心本节课也暴露出了一些问题，一是时间的安排，如果学生展示的多，那么独立思考或交流讨论的时间就要压缩，如何更好地协调三者的关系，还需研究、探索二是学生的朗读能力还需不断提高。