课件基于课堂教学研究的高校英语教师团队发展.ppt

基于课堂教学研究的基于课堂教学研究的高校英语教师团队发展高校英语教师团队发展北京外国语大学北京外国语大学中国外语教育研究中心文秋芳中国外语教育研究中心文秋芳第六届全国英语专业院长第六届全国英语专业院长第六届全国英语专业院长第六届全国英语专业院长/ / / /系主任高级论坛系主任高级论坛系主任高级论坛系主任高级论坛英语专业建设与教师发展英语专业建设与教师发展(5.12-13)发言提纲发言提纲教师发展的挑战与机遇教师发展的挑战与机遇教师发展的途径教师发展的途径教师团队建设的依托教师团队建设的依托英语教师团队建设的实践尝试英语教师团队建设的实践尝试英语教师团队建设的理论构建英语教师团队建设的理论构建对组建教师团队的建议对组建教师团队的建议一、挑战一、挑战 优良传统的丢失优良传统的丢失–教研组制度、集体备课制度、听课制度教研组制度、集体备课制度、听课制度–以老带新制度以老带新制度传统丢失的外部原因传统丢失的外部原因– 教师居住条件的改变教师居住条件的改变– 学校分校区的建立学校分校区的建立 《《新中国外语教育传统研究新中国外语教育传统研究》》 访谈：访谈：3030多位退休老教师多位退休老教师 教师成长模式：教师成长模式：同伴互助式同伴互助式+ +师徒模式师徒模式The Learning Gap: Why Our Schools Are Failing and What We Can Learn from Japanese and Chinese Education by Stevenson & Stigler (1992)一、挑战一、挑战理念上的误区理念上的误区– “以学生为中心以学生为中心”观念的传播观念的传播– “基于计算机教学模式基于计算机教学模式”的推广的推广– 教师的作用边缘化、教师发展被淡忘教师的作用边缘化、教师发展被淡忘“教师主导、学生主体教师主导、学生主体”“双主双主”思想思想教师也是需要不断学习、不断进取、不教师也是需要不断学习、不断进取、不断发展、不断成长的社会人。

断发展、不断成长的社会人一、机遇一、机遇国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（（（（2010201020102010－－－－2020202020202020年）年）年）年）第十七章　加强教师队伍建设第十七章　加强教师队伍建设第十七章　加强教师队伍建设第十七章　加强教师队伍建设（五十一）建设高素质教师队伍教育大计，教（五十一）建设高素质教师队伍教育大计，教师为本有好的教师，才有好的教育提高教师师为本有好的教师，才有好的教育提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业严格教师资质，提升教师素为受人尊重的职业严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍理、充满活力的高素质专业化教师队伍教育部教育部4号文件（号文件（3.16））（二十七）提高教师业务水平和教学能力推动高（二十七）提高教师业务水平和教学能力推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。

完善教研室、教学团队、课程组等基层教学能力完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，坚持集体备课，深化教学重点难点问题研学组织，坚持集体备课，深化教学重点难点问题研究健全老中青教师传帮带机制，实行新开课、开究健全老中青教师传帮带机制，实行新开课、开新课试讲制度完善助教制度，加强助教、助研、新课试讲制度完善助教制度，加强助教、助研、助管工作助管工作 《《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》》 二、教师发展的途径二、教师发展的途径个体发展个体发展–学历提升学历提升–国内外访学国内外访学–短期研修班短期研修班–自我学习自我学习团队发展团队发展–校本团队校本团队–跨校团队跨校团队三、英语教师团队建设的依托三、英语教师团队建设的依托团队建设的依托团队建设的依托– 科研项目科研项目– 教研项目教研项目 课程体系建设课程体系建设 课程建设课程建设 课堂教学研究课堂教学研究关注课堂教学研究的动因关注课堂教学研究的动因2009.7月阅读了《聚焦课堂》课堂改革最终发生在课堂上教师的真功夫表现在课堂上教与学的理论扎根在课堂上课堂：大学教学研究所遗忘的角落课堂：大学教学研究所遗忘的角落课堂教学有效性：大学教师考虑不多课堂教学有效性：大学教师考虑不多四、教师团队建设的实践校本团队建设（2009.9-2011.7）跨校团队建设（2011.3-2013.1）1. 校本项目概述：参与人员校本项目概述：参与人员教学研究人员教学研究人员–两名我中心研究员（具有两名我中心研究员（具有两名我中心研究员（具有两名我中心研究员（具有30303030年教龄的老师）年教龄的老师）年教龄的老师）年教龄的老师）–1 1 1 1名博士后名博士后名博士后名博士后–1 1 1 1名在读博士生名在读博士生名在读博士生名在读博士生一线教师（自愿报名）一线教师（自愿报名）–1 1 1 1名具有名具有名具有名具有30303030年教龄的老教师年教龄的老教师年教龄的老教师年教龄的老教师–1 1 1 1名刚入职的新教师名刚入职的新教师名刚入职的新教师名刚入职的新教师–3 3 3 3名有名有名有名有3-53-53-53-5年不等教龄的年轻教师年不等教龄的年轻教师年不等教龄的年轻教师年不等教龄的年轻教师硕士学位：硕士学位：美国社会研究美国社会研究翻译研究翻译研究应用语言学应用语言学校本项目概述：时间周期校本项目概述：时间周期2009.9-2011.72009.9-2011.7–第第第第1 1 1 1阶段阶段阶段阶段（（（（2009.09-2010.012009.09-2010.012009.09-2010.012009.09-2010.01）（每两周一次））（每两周一次））（每两周一次））（每两周一次）–第第第第2 2 2 2阶段阶段阶段阶段（（（（2010.03-2010.072010.03-2010.072010.03-2010.072010.03-2010.07）（每两周一次））（每两周一次））（每两周一次））（每两周一次）–第第第第3 3 3 3阶段阶段阶段阶段（（（（2010.09-2011.012010.09-2011.012010.09-2011.012010.09-2011.01）（每两周一次））（每两周一次））（每两周一次））（每两周一次）–第第第第4 4 4 4阶段（阶段（阶段（阶段（2011.02-2011.072011.02-2011.072011.02-2011.072011.02-2011.07）））） （（（（每月一次）每月一次）每月一次）每月一次）一线教师团队逐步独立，教学研究人员适当参与一线教师团队逐步独立，教学研究人员适当参与一线教师团队逐步独立，教学研究人员适当参与一线教师团队逐步独立，教学研究人员适当参与校本项目概述：活动方式个人学习（阅读、写反思日记、写教学研究个人学习（阅读、写反思日记、写教学研究论文）论文）两周一次团队活动（周一晚两周一次团队活动（周一晚7:00-10:00)7:00-10:00)–教学活动教学活动教学活动教学活动观看录像观看录像观看录像观看录像授课教师本人报告自己对教学的反思授课教师本人报告自己对教学的反思授课教师本人报告自己对教学的反思授课教师本人报告自己对教学的反思集体讨论（提问，提建议）集体讨论（提问，提建议）集体讨论（提问，提建议）集体讨论（提问，提建议）–研究活动研究活动研究活动研究活动一线教师报告行动研究方案及其讨论一线教师报告行动研究方案及其讨论一线教师报告行动研究方案及其讨论一线教师报告行动研究方案及其讨论一线教师报告论文草稿及讨论一线教师报告论文草稿及讨论一线教师报告论文草稿及讨论一线教师报告论文草稿及讨论小组内部交流（非正式）小组内部交流（非正式）校本团队项目概述：活动内容阶段阶段融洽关系，取得共识融洽关系，取得共识专业知识学习专业知识学习教学与研究活动教学与研究活动1 1 1 1 尝试提出尝试提出关键问题关键问题规划规划专题专题讲座讲座学术学术会议会议工作坊工作坊听课听课+ +讨论讨论确定关键确定关键问题，决问题，决定研究方定研究方案案阶段阶段阶段阶段总结规划总结规划总结规划总结规划教学活动教学活动教学活动教学活动研究活动研究活动研究活动研究活动2 2 2 2外出讨论外出讨论外出讨论外出讨论观看团队外的录像观看团队外的录像观看团队外的录像观看团队外的录像+ + + +讨论讨论讨论讨论观看自己课堂录像观看自己课堂录像观看自己课堂录像观看自己课堂录像+ + + +讨论讨论讨论讨论交流反思日记交流反思日记交流反思日记交流反思日记+ + + +商讨商讨商讨商讨研究方案研究方案研究方案研究方案阅读参考论文阅读参考论文阅读参考论文阅读参考论文校本团队项目概述：活动内容阶段阶段阶段阶段总结总结总结总结教学活动教学活动教学活动教学活动研究活动研究活动研究活动研究活动3 3 3 3外出外出外出外出讨论讨论讨论讨论观看课堂录像观看课堂录像观看课堂录像观看课堂录像+ + + +讨论讨论讨论讨论阅读论文草稿阅读论文草稿阅读论文草稿阅读论文草稿+ + + +讨论讨论讨论讨论学习与讨论已发学习与讨论已发学习与讨论已发学习与讨论已发表论文表论文表论文表论文阶段阶段阶段阶段教学活动教学活动教学活动教学活动研究活动研究活动研究活动研究活动4 4观看课堂录像观看课堂录像观看课堂录像观看课堂录像+ + + +讨论（每月一次讨论（每月一次讨论（每月一次讨论（每月一次小团队）小团队）小团队）小团队）行动研究论文初稿讨论（每月一次大团队）行动研究论文初稿讨论（每月一次大团队）行动研究论文初稿讨论（每月一次大团队）行动研究论文初稿讨论（每月一次大团队）校本项目概述：成效校本项目概述：成效开放的学习共同体已经建成开放的学习共同体已经建成–将自己的常态课录像放给全团队人员观看将自己的常态课录像放给全团队人员观看将自己的常态课录像放给全团队人员观看将自己的常态课录像放给全团队人员观看–与大家分享自己的反思日记与大家分享自己的反思日记与大家分享自己的反思日记与大家分享自己的反思日记–与大家倾诉教学中的困难与自己的困惑与大家倾诉教学中的困难与自己的困惑与大家倾诉教学中的困难与自己的困惑与大家倾诉教学中的困难与自己的困惑–将自己的论文草稿发给大家讨论将自己的论文草稿发给大家讨论将自己的论文草稿发给大家讨论将自己的论文草稿发给大家讨论–善于倾听别人的建议善于倾听别人的建议善于倾听别人的建议善于倾听别人的建议–积极向其他人学习积极向其他人学习积极向其他人学习积极向其他人学习校本项目概述：成效校本项目概述：成效年轻教师的教学能力有了明显提高年轻教师的教学能力有了明显提高–教材内容的处理教材内容的处理教材内容的处理教材内容的处理–PresentationPresentationPresentationPresentation的有效性的有效性的有效性的有效性–教师在课堂中的作用教师在课堂中的作用教师在课堂中的作用教师在课堂中的作用校本项目概述：成效校本项目概述：成效年轻教师的教学研究能力得到一定提高年轻教师的教学研究能力得到一定提高–行动研究行动研究行动研究行动研究–记反思日记记反思日记记反思日记记反思日记–撰写教学研究论文撰写教学研究论文撰写教学研究论文撰写教学研究论文校本项目概述：校本项目概述：成效研究人员增强了与一线教师的沟通能力研究人员增强了与一线教师的沟通能力–专业术语的使用专业术语的使用专业术语的使用专业术语的使用–提批评意见的方式提批评意见的方式提批评意见的方式提批评意见的方式–学会聆听一线教师的倾诉学会聆听一线教师的倾诉学会聆听一线教师的倾诉学会聆听一线教师的倾诉校本项目概述：成效校本项目概述：成效研究人员在实践中学习了指导一线教师从事研究人员在实践中学习了指导一线教师从事行动研究行动研究–第第第第1 1 1 1稿：经验体会稿：经验体会稿：经验体会稿：经验体会–第第第第2 2 2 2稿：增加了文献回顾稿：增加了文献回顾稿：增加了文献回顾稿：增加了文献回顾–学习两篇已发表的行动研究论文学习两篇已发表的行动研究论文学习两篇已发表的行动研究论文学习两篇已发表的行动研究论文校本项目概述：成效校本项目概述：成效研究人员更加关注课堂教学中存在的普遍研究人员更加关注课堂教学中存在的普遍问题问题–小组汇报小组汇报小组汇报小组汇报–任务型教学任务型教学任务型教学任务型教学–学生的注意力学生的注意力学生的注意力学生的注意力•教师在课堂教学中的作教师在课堂教学中的作用体现在何处？用体现在何处？•什么是课堂教学的有效什么是课堂教学的有效性？性？跨校团队项目概述：团队成员6 6校校校校– –自愿报名自愿报名自愿报名自愿报名– –每个团队有一名较为年长的负责人每个团队有一名较为年长的负责人每个团队有一名较为年长的负责人每个团队有一名较为年长的负责人– –每个团队成员每个团队成员每个团队成员每个团队成员7-107-10名不等名不等名不等名不等– –6 6校共校共校共校共4545名成员名成员名成员名成员北外北外北外北外– –3 3名（我、名（我、名（我、名（我、1 1名博士后、名博士后、名博士后、名博士后、1 1名博士生）名博士生）名博士生）名博士生）北京联合大学北京联合大学首都医科大学首都医科大学北京工业大学北京工业大学北京林业大学北京林业大学北京政法大学北京政法大学北京化工大学北京化工大学跨校团队项目概述：时间周期2011.03-2013.012011.03-2013.01–第第第第1 1 1 1阶段（阶段（阶段（阶段（2011.03-2011.072011.03-2011.072011.03-2011.072011.03-2011.07）（预热阶段））（预热阶段））（预热阶段））（预热阶段）–第第第第2 2 2 2阶段（阶段（阶段（阶段（2011.09-2012.022011.09-2012.022011.09-2012.022011.09-2012.02）（尝试实践阶段））（尝试实践阶段））（尝试实践阶段））（尝试实践阶段）–第第第第3 3 3 3阶段（阶段（阶段（阶段（2012.02-2012.062012.02-2012.062012.02-2012.062012.02-2012.06）（正规实践阶段））（正规实践阶段））（正规实践阶段））（正规实践阶段）–第第第第4 4 4 4阶段（阶段（阶段（阶段（2012.09-2013.012012.09-2013.012012.09-2013.012012.09-2013.01）（正规实践阶段））（正规实践阶段））（正规实践阶段））（正规实践阶段） 跨校团队项目概述：活动方式集体活动集体活动– –校本团队每月活动校本团队每月活动1-21-2次次– –跨校团队每月活动跨校团队每月活动1 1次（次（3.5-43.5-4小时）小时）# #集体活动集体活动+ +团队负责人会议团队负责人会议个人活动个人活动– –撰写反思日记，每人每月提交一份反思日记撰写反思日记，每人每月提交一份反思日记– –阅读相关理论书籍阅读相关理论书籍– –录制课堂教学（录制课堂教学（2020分钟）分钟）– –设计行动研究方案设计行动研究方案– –撰写行动研究论文撰写行动研究论文活动安排(2012.04.02)总结3月份的简讯与反思日记–2:00-2:202:00-2:20北京化工大学教学录像演示与讨论–2:20-3:402:20-3:40茶歇–3:40-4:003:40-4:00北京化工大学行动研究方案演示与讨论–4:00-5:204:00-5:20团队负责人会议–5:30-6:00 5:30-6:00 # #跨校团队项目概述：活动方式集体活动–校本团队每月活动校本团队每月活动1-21-2次次–跨校团队每月活动跨校团队每月活动1 1次（次（3.5-43.5-4小时）小时）# #个人活动–撰写反思日记，每人每月提交一份反思日记撰写反思日记，每人每月提交一份反思日记–阅读相关理论书籍阅读相关理论书籍–录制课堂教学（录制课堂教学（2020分钟）分钟）–设计行动研究方案设计行动研究方案–撰写行动研究论文撰写行动研究论文跨校团队项目概述：活动内容第第1 1阶段（阶段（2011.03-2011.072011.03-2011.07）（预热阶段））（预热阶段）目标目标内容内容2011.3.052011.3.05启动项目启动项目动员报告动员报告2011.3.272011.3.27了解项目具体内容了解项目具体内容与评课的方法与评课的方法以北外为案例以北外为案例+ +观看观看录像录像+ +评课评课2011.7.032011.7.03总结交流总结交流+ +了解行了解行动研究的方法动研究的方法3 3所高校交流所高校交流+ +讲座讲座+ +北外教师现身说法北外教师现身说法跨校团队项目概述：活动内容第2阶段(尝试实践)( (以提高课堂教学能力为主以提高课堂教学能力为主) )内容内容2011.10.222011.10.22观看北京工业大学老师的教学录像观看北京工业大学老师的教学录像““How to make students’ presentation How to make students’ presentation more effective?more effective?2011.12.032011.12.03观看北京政法大学老师的教学录像观看北京政法大学老师的教学录像““How to make students’ pair work How to make students’ pair work successful”successful”2011.12.302011.12.30观看首都医科大学老师的教学录像观看首都医科大学老师的教学录像””How to teach vocabulary How to teach vocabulary effectively?”effectively?”跨校团队项目概述：活动内容第3阶段(正式实践)( )(提高教学与研究能力并重）提高教学与研究能力并重）内容内容2.18-192.18-19跨校团队负责人跨校团队负责人+ +骨干务需会议骨干务需会议2.262.26下午下午行动研究课题讨论（北京工业大学、政法大学、行动研究课题讨论（北京工业大学、政法大学、首都医科大学）首都医科大学）3.313.31日下午日下午北京化工大学教学录像北京化工大学教学录像+ +行动研究课题（行动研究课题（Warm-Warm-up+up+思辨能力培养）思辨能力培养）4 4月月2929日下午日下午北京联合大学教学录像北京联合大学教学录像+ +行动研究课题（听力测行动研究课题（听力测试试+ +词汇教学）词汇教学）5 5月月2626日下午日下午北京林业大学教学录像北京林业大学教学录像+ +行动研究课题（行动研究课题（???)???)跨校团队项目概述：活动内容第第4 4阶段阶段(2012.9-2013.1)((2012.9-2013.1)(提高教学与撰写论文的能力并重提高教学与撰写论文的能力并重) ) 内容内容2012.6.30-7.12012.6.30-7.1跨校团队负责人跨校团队负责人+ +骨干务需会议骨干务需会议2012. 9.152012. 9.15跨校团队集体学习行动研究论文的撰写跨校团队集体学习行动研究论文的撰写+ +讨论两篇讨论两篇行动研究论文的草稿行动研究论文的草稿2012.10.132012.10.13观看北京工业大学教学录像观看北京工业大学教学录像+ +讨论两篇行动研究论讨论两篇行动研究论文的草稿文的草稿2012.11.172012.11.17观看首都医科大学教学录像观看首都医科大学教学录像+ +讨论两篇行动研究论讨论两篇行动研究论文的草稿文的草稿2012.12.152012.12.15观看北京化工大学教学录像观看北京化工大学教学录像+ +讨论两篇行动研究论讨论两篇行动研究论文的草稿文的草稿2013.01.122013.01.12召开基于课堂教学的英语教师团队建设研讨会召开基于课堂教学的英语教师团队建设研讨会已有成效现已形成了6个高校的学习共同体–共同观看、讨论团队成员的教学录像共同观看、讨论团队成员的教学录像–分享与研讨团队成员的行动研究方案分享与研讨团队成员的行动研究方案–分享与研讨团队成员的行动研究论文初稿分享与研讨团队成员的行动研究论文初稿–分享各自的反思日记分享各自的反思日记–分享各自的行动研究方案分享各自的行动研究方案激发了提高教学质量的热情激发了提高教学质量的热情…………做为教师，我个人在备课，课堂组织各环节还做得不做为教师，我个人在备课，课堂组织各环节还做得不够。

尤其是政法大学的张文娟老师对于大学英语写作课目够尤其是政法大学的张文娟老师对于大学英语写作课目前面临的问题的分析，针对这些问题制定的解决办法，以前面临的问题的分析，针对这些问题制定的解决办法，以及两年持之以恒的坚持，很让我感动反思自己对于写作及两年持之以恒的坚持，很让我感动反思自己对于写作课的处理，就存在一些问题：首先是写作练习重视不够，课的处理，就存在一些问题：首先是写作练习重视不够，缺乏系统性的指导，和长远的计划上个学期末从对学生缺乏系统性的指导，和长远的计划上个学期末从对学生的问卷了解到，他们也希望增加此方面的练习，目前我已的问卷了解到，他们也希望增加此方面的练习，目前我已经制定出初步计划并开始实施北京工业大学么娟老师在经制定出初步计划并开始实施北京工业大学么娟老师在提高学生听力发面也投入了很多的精力，尝试了不同的解提高学生听力发面也投入了很多的精力，尝试了不同的解决办法首都医科大这个团队是个充满活力的团队，点子决办法首都医科大这个团队是个充满活力的团队，点子很多，主意办法也很多，当学习他们对于教学与研究的状很多，主意办法也很多，当学习他们对于教学与研究的状态和投入精神态和投入精神。

2011.12.262011.12.26日北京联合大学日北京联合大学xxxxxx老师）老师）认识了教学与行动研究的关系认识了教学与行动研究的关系林大一位老师写道：林大一位老师写道：教学行动研究是一个长期的过程，不大可能在较短的时间教学行动研究是一个长期的过程，不大可能在较短的时间内解决所有问题每一学期，教师所授课程可能只是针对内解决所有问题每一学期，教师所授课程可能只是针对有限的甚至是一个问题试图进行解决下一个学期，又可有限的甚至是一个问题试图进行解决下一个学期，又可能针对另外的问题进行研究和解决以此类推，课程的进能针对另外的问题进行研究和解决以此类推，课程的进行可能会不断遇到问题，并解决问题这就说明教学行动行可能会不断遇到问题，并解决问题这就说明教学行动研究是一个长期的过程，而在短期内是不可能真正实现的研究是一个长期的过程，而在短期内是不可能真正实现的教学行动研究是不断取得进展的过程，也是教师所授课程教学行动研究是不断取得进展的过程，也是教师所授课程不断成熟的过程也可以说，任何一门课程的成熟，是需不断成熟的过程也可以说，任何一门课程的成熟，是需要花费相当长的时间的，而不是一蹴而就。

要花费相当长的时间的，而不是一蹴而就促进了对教学的反思促进了对教学的反思首都医科大学一位老师写道：首都医科大学一位老师写道：政法大学的张老师对提高学生写作能力提出了自政法大学的张老师对提高学生写作能力提出了自己的做法大家都对张老师的敬业精神大为感染己的做法大家都对张老师的敬业精神大为感染对于学生写作的训练其实是很费时间和精力的事对于学生写作的训练其实是很费时间和精力的事情，大家对此深有感触张老师采用了非常多的情，大家对此深有感触张老师采用了非常多的方法来提高学生的写作其中我们公认的亮点就方法来提高学生的写作其中我们公认的亮点就是张老师没有为了讲写作而讲写作她更多的是是张老师没有为了讲写作而讲写作她更多的是综合采用了听、说、读、写多种方法来提高写作综合采用了听、说、读、写多种方法来提高写作其实，写作即是目的，也是手段，归根到底还是其实，写作即是目的，也是手段，归根到底还是为了提高学生的语言运用能力为了提高学生的语言运用能力 提高了合作能力提高了合作能力各个团队的汇报都经过集体讨论校内同事之间不同学校的同事之间五、英语教师团队建设的理论构建该模型已发表在该模型已发表在《《现代现代外语外语》》20112011年第年第1 1期。

期模型模型2 2对模型对模型1 1进行了修改进行了修改5.1 理论框架构建的过程五、英语教师团队建设的理论构建5.2 理论框架的内容理论框架的内容–目标目标目标目标–中介中介中介中介–平台平台平台平台–机制机制机制机制目标目标总目标总目标–提高教师自我发展能力分目标分目标–提高教师教学能力–提高教学研究能力–提高反思能力–提高合作能力自自我我发发展展中介抽象中介抽象中介– –课堂教学中的关键问题课堂教学中的关键问题具体中介具体中介– –课堂录像课堂录像– –反思日记反思日记– –阅读材料阅读材料– –行动研究方案行动研究方案– –论文初稿论文初稿• • 普遍性普遍性普遍性普遍性• • 可接受性可接受性可接受性可接受性• • 共生性共生性共生性共生性• 词汇教学• 口头报告• 预热环节• 写作教学平台互助团队互助团队差异性（最好避免同质性）差异性（最好避免同质性）– –年龄段不同年龄段不同– –教龄不同教龄不同– –职称不同职称不同团队负责人的要求团队负责人的要求– –教学经验比较丰富教学经验比较丰富– –教学研究经验比较丰富教学研究经验比较丰富– –具有事业心和爱心具有事业心和爱心团队成员团队成员– –志愿报名志愿报名– –人数不宜过多人数不宜过多组建团队的几种可能性最理想–领导发起挑选好合适人选作为负责人领导发起挑选好合适人选作为负责人–成员自动报名成员自动报名–领导承诺支持领导承诺支持比较理想–有合适人选志愿作为负责人有合适人选志愿作为负责人–争取领导支持争取领导支持–成员自动报名成员自动报名 比较理想–年轻人主动请求领导帮助年轻人主动请求领导帮助–年轻人主动寻求有经验的老师帮助年轻人主动寻求有经验的老师帮助机制互动交流互动交流互动的两个维度互动的两个维度– –情感情感– –认知认知互动方式互动方式– –口头讨论口头讨论– –书面交流书面交流互动范围互动范围– –校内校内– –跨校跨校互动的原则互动的原则互动团队建设可能碰到哪些困难？困难担心弱点成为评价的依据担心弱点成为评价的依据担心弱点暴露被别人笑话担心弱点暴露被别人笑话教师无合作意愿教师无合作意愿教师工作负担过重教师工作负担过重互动团队存在的基础团队成员有安全感团队成员有安全感团队成员有平等感团队成员有平等感团队成员有成就感团队成员有成就感团队成员有幸福感团队成员有幸福感互动的原则平等互信互利协作共赢六、对团队建设的建议对院系领导的建议对院系领导的建议–选择好负责人选择好负责人选择好负责人选择好负责人–给予精神与物质的支持给予精神与物质的支持给予精神与物质的支持给予精神与物质的支持对团队负责人的建议对团队负责人的建议–有责任心、爱心有责任心、爱心有责任心、爱心有责任心、爱心–有领导力和执行力有领导力和执行力有领导力和执行力有领导力和执行力–对成员的选择要注意差异性对成员的选择要注意差异性对成员的选择要注意差异性对成员的选择要注意差异性–团队规模不宜大团队规模不宜大团队规模不宜大团队规模不宜大–对团队建设的目标有全面理解对团队建设的目标有全面理解对团队建设的目标有全面理解对团队建设的目标有全面理解–制定计划要突出重点制定计划要突出重点制定计划要突出重点制定计划要突出重点制定计划突出阶段重点突出阶段重点–第一阶段：情感互动，建立共识，开始评课、第一阶段：情感互动，建立共识，开始评课、第一阶段：情感互动，建立共识，开始评课、第一阶段：情感互动，建立共识，开始评课、学习行动研究学习行动研究学习行动研究学习行动研究–第二阶段；提高教学能力，开始讨论行动研究第二阶段；提高教学能力，开始讨论行动研究第二阶段；提高教学能力，开始讨论行动研究第二阶段；提高教学能力，开始讨论行动研究的选题和方案的选题和方案的选题和方案的选题和方案–第三阶段：提高教学能力，从事行动研究第三阶段：提高教学能力，从事行动研究第三阶段：提高教学能力，从事行动研究第三阶段：提高教学能力，从事行动研究–第四阶段：提高教学能力，撰写行动研究文章第四阶段：提高教学能力，撰写行动研究文章第四阶段：提高教学能力，撰写行动研究文章第四阶段：提高教学能力，撰写行动研究文章团队活动纪律绝不允许在背后议论团队成员的不足绝不允许在背后议论团队成员的不足绝不向领导汇报别人上课的不足绝不向领导汇报别人上课的不足一旦参加，就不能随便请假一旦参加，就不能随便请假起步阶段人员的积极性人员的积极性增加互信增加互信组织集体活动组织集体活动组织学术活动组织学术活动录像片的制作与处理录像片时间录像片时间录像片的保管录像片的保管录像片的剪辑录像片的剪辑录制常态课录制常态课评课建议用团队以外人员的录像学习评课的方法注意事项不能操之过急，不能过于不能操之过急，不能过于““instrumental”instrumental”–要有足够的预热时间要有足够的预热时间要有足够的预热时间要有足够的预热时间–情感互动的时间要充分情感互动的时间要充分情感互动的时间要充分情感互动的时间要充分–情感互动要有载体情感互动要有载体情感互动要有载体情感互动要有载体教学能力的提高一定落脚在课堂教学上教学能力的提高一定落脚在课堂教学上研究能力的提高一定要落实上行动研究上研究能力的提高一定要落实上行动研究上从分析团队以外人员的录像开始从分析团队以外人员的录像开始从学习行动研究的文章开始从学习行动研究的文章开始团队负责人要对每次活动进行精心安排团队负责人要对每次活动进行精心安排总结总结教师发展的挑战与机遇教师发展的挑战与机遇教师发展的途径教师发展的途径教师团队建设的依托教师团队建设的依托英语教师团队建设的实践尝试英语教师团队建设的实践尝试英语教师团队建设的理论构建英语教师团队建设的理论构建组织团队的建议组织团队的建议 谢谢大家！谢谢大家！。