实用的四年级语文说课稿模板汇编10篇.doc

实用的四年级语文说课稿模板汇编10篇实用的四年级语文说课稿模板汇编10篇 作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的四年级语文说课稿10篇，仅供参考，欢送大家阅读 四年级语文说课稿 篇1 一、说教材 本文作者是日本女作家新美南吉课文是一那么童话故事表达了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去 课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓 二、说学情 对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华美的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们保护自然、保护自然的情感 三、说教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃〞 本课的6个生字重在指导学生读准字音应、桩、厂〞三个都是后鼻音，而且“桩〞是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂〞是第三声，发音要到位音〞是前鼻音，“燃〞的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断稳固 “斧〞的字形可以结合“父〞来识记 目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气 课文主要通过对话展开，比拟适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担忧通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中 目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯 本单元的训练的目标是在第一单元学习的根底上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考 目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性 想像说话是语言训练的重点借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。

这篇课文可以借助“语言直播厅〞中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象 对于学习兴趣比拟浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说 四、说教学设计 (一)借助媒体，激发情感 恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感根底 (二)反复读文，读中感悟 教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力教师在引导学生自读自悟的根底上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动 初读课文，重点在读准字音，读通句子上虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的根本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。

所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习气氛，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文 (三)创设情境，训练说话 说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整《语文课程标准》中也指出“在开展学生的语言能力的同时，开展思维能力〞老师适时地为学生创设了说的时机，让他们有内容可讲，讲得标准如：课文的结尾局部鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地 对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了标准说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。

学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而开展了思维，提高语言表达能力四年级语文说课稿 篇2 一、说教材： 《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情〞专题栏的一篇阅读课文本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的〞人生哲理选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感 二、说教学目标： 1. 能入情入境地朗读文中的对话局部复述课文 2. 理解课文内容能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐〞的真切感受〔教学重难点〕 3.领悟“给予是快乐的〞的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操〔教学重难点〕 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图： 〔一〕谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》〔正音：给予 jǐyǔ 理解词义〕齐读课题解释题意：“给予〞这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献给予是快乐的〞就是助人为乐的意思设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？〞这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维 〔二〕初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折现在我们赶紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.认真读读课文，读准字音 2.找一找：文中出现了那些人物 3.在故事的开展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？ 找一处，读一处并说一说为什么让你感动？ 4.这篇课文讲了一个什么故事？【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关〞是“学习主题构建〞的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话〞，通过对全文人物的链接，到达从整体上把握课文内容的目的。

以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？〞为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论 〔三〕文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段 【设计意图】 按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟〞为根本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比拟深刻地理解课文内容，并促使其语文素养〔朗读水平、读书能力〕得到多方面的提升 〔四〕合理想象，感悟主题 1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚 2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐 3.再次读题感受给予是快乐的本环节在学生充分感悟文本的根底上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活〞，与学生经验世界沟通。

激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力再次点击“中心〞，收到画龙点睛的成效 〔五〕拓展升华，深化主题 1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说 〔出示〕我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好 2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题〞，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发努力使“教师执行〞的课程转变为“学生经验〞的课程，真正表达学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实六——〔6〕作业超市 1.把给予是快乐作为座右铭摘录下来 2.课外收集“给予是快乐的〞相关名人名言 3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习力求表达不同要求，满足学生个性化学习的需要，表达 先生的“大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有根底上主动开展。

四年级语文说课稿 篇3 一、说教材 《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课这一单元主题是“大〞与“小〞，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下〞本文根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事这那么寓言故事被用来挖苦那些见识短浅而又盲目自大的人 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1.了解井底之蛙由“夸耀自己〞到“觉得自己很渺小〞 的变化过程，进而感知寓意 2.朗读课文，感悟语言表达的特点 教学重点、难点 感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意 二、说教法 课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解〞 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以。