浙江省小学科学疑难问题.doc

小学科学生命科学教学融难问题鮮析（教科版丿2、大树和小草有哪些不同？答：大树泛指高大的乔木，小草泛指低矮的草木植物它们 有什么不同？除了它们都拥有植物的共同特征外，它们的形 态、生长周期、功用等都不同，具体的有根、茎、叶、花、 果实、种子等形状和生长形态上的差异，在教学中，学生只 要是学生能观察到它们之间的差异，我们都应加以肯定，予 以鼓励，以培养他的观察兴趣和能力4、《植物的叶》教学地位和价值是什么？答：《植物的叶》既是探究生命体的特征的延续内容，也是 由植物个体的探究转入植物器官的探究叶是植物最重要的 营养器官，对叶的探究不但有形状、颜色、大小的内容，更 有叶的组成、生长、衰老的生命周期的研究，为后续的植物 个体的生命周期打下认知的基础6、 蚯蚓为什么能再生？在怎样的条件下能再生？答：蚯蚓的再生是创伤后再生，或者叫补偿再生，当蚯蚓， 水蛭、青蟹、水媳等一些低等生物的机体受到创伤时，其伤 口能愈合，然后通过再生芽，体内中性细胞分化，长出丢失 部分的机体蚯蚓的再生需要以下条件：①残存的机体能有生命力 （即有机体的基本结构和组织）；②能产生愈伤组织；③有 一定的营养物质基础7、 《蜗牛》、《蚂蚁》、《蚯蚓》和《金鱼》等课的教学应注意 什么？答：这些看似并列的课，除了要探究各种不同的动物的生活 习性、结构特点外，还要探究动物的共同的生命特征（如会 呼吸、要摄食、能运动、有应激性、能繁殖等），并且每个 内容有各自的侧重探究内容。

如《蜗牛（一）》是蜗牛的运 动；《蜗牛（二）》是蜗牛的摄食；《蚯蚓》是蚯蚓对外界环 境的应激反应；《蚂蚁》是蚂蚁的身体结构和动物的绘图；《金 鱼》是金鱼的呼吸在每个侧重探究的活动中，应注意科学 方法和探究过程的落实，有些方法技能是直击科学本质的， 如画蚂蚁的身体结构图，它是小学生第一次正规的练习画 图；还有观察蚯蚓的应激反应能力实验等我们还要注意的是动物的名称，如蚂蚁、蚯蚓都是一类动物的名称，其概念可能包含了上百种蚂蚁或蚯蚓9、种子发芽需要什么条件？答：种子发芽需要的最基本的条件是有氧气、水和适宜的温 度因为这三者是种子萌发时，生化反应发生的基本条件但是有些植物的种子发芽还需要光照女口：烟草另外，种 子发芽还需要打破休眠有些种子无体眠期，或者 是休眠期很短，如水稻遇上台风气候成熟的稻谷直接在稻 穗上就能发芽10、研究根的作用的实验要注意什么？答：探究根的作用要注意三点：实验设计的科学性和方法植物的选择要注意选用营养器官健全的植物如一年蓬、 凤仙花环境条件的控制与该植物野外生态接近12、 蚕的生命是从哪个阶段开始的？答：教科版《科学》教材三下第22页有“蚕的生命是从卵 开始的，一个蚕卵就是一个生命”，而第32页又有“蚕卵里 孵出的蚁蚕是蚕生命的开始”，那么，蚕的生命到底是从卵 开始的？还是从蚁蚕开始的呢？对这两句话，我认为，前者 的“生命”是指生命周期，而后者的生命是指具体的肉眼可 见的生命活动。

13、 蚕的一生要蜕几次皮？答：我们饲养的蚕是经过驯化和筛选的，一生要蜕6次皮， 从蚁蚕到五龄蚕蜕4次皮，成蛹时蜕一次皮，羽化成蛾时蜕 一次皮但不同品种的蚕在野生环境中，一生的蜕皮次数受 环境条件和营养的影响，蜕皮的次数不同，在幼虫期，少的 只蜕皮2次，多的能蜕皮6次。