4 春雨的色彩6.docx

教学设计模板案例名称《春雨的色彩》科目语文年级一年级教者赵金伟课时第一课时单位鲅鱼圈区熊岳镇铁东小学一、教材内容分析本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的它们各有各的理由春雨听了它们的争论，下得更欢了课文语言生动，富有诗意二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识“纺、线”等12个生字，会写“更”等7个生字2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文3、让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩，激发学生对大自然、对美的向往三、学习者特征分析一年级学生，7岁左右，年龄小，识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣为了帮助孩子理解课文内容，我制作了精美的课件，利用多媒体出示春天的视频及图片，激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文针对小学生喜欢表现的特点，设计了分配角色表演环节四、教学策略选择与设计主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。

采用“读读、划划、想想、议议”的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生读中感悟，读中发现，读中理解五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了多媒体教学，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、激情导入 ，创设情境 1、在课前口语交际时，相互交流自己最喜欢哪个季节借助多媒体把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中 2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，今天我们就来学一篇关于春天的童话故事，齐读课题《春雨的色彩》(板书课题)学生生一边观看春天美景视频一边思考问题：大自然把一年分成了几个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？春景图直观入目，营造了审美化的课堂情境在课前口语交际时，相互交流自己的感受，初步感受了春天的美丽，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中，激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好了铺垫和衔接二、初读课文 ，激趣识字（一）品读第一自然段  1、生自由读，要求把字音读准确、句子通顺，难读的句子问问上面的拼音朋友。

2、指名读第一自然段认读生字“线”“纺”“洒”“沙”3、理解感悟：（1）引导看图：你们看，春雨像什么？（2）春雨会发出什么样的声音呢？指导读沙沙沙（3）引导读出春雨的轻和美二）指名读第二自然段借助拼音认识词语“争论”“屋檐”“有趣“等词语【课件出示第二自然段的内容及带拼音的词语】（三）读3-6自然段学习4个生字“桃” “油”“ 更” “菜”（四）游戏猜字【课件出示字谜】（五）检查巩固（六）练习书写“更“字，教师指导写字姿势课件播放书写“更”字笔顺】学生按要求学习第一自然段的生字: “线”“纺”“洒”“沙”　　圈画有关春雨的语句读一读练习朗读春雨的句子学习第二-六自然段中的词语学生交流识字方法，开火车读本课生字练习书写生字“更”运用直观、形象的多媒体课件创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，让学生一头扎进童话般的学习情境通过模拟声响和想象说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友在交朋友中教师通过课件，调动孩子的各种感官，引导学生读好课文，在课文中识字并记住了字形，孩子们不觉得乏味，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、细读课文，寻找色彩四、启发想象，口语交际1、创设情境：真动听，瞧：连小鸟们也赶来了，它们都有谁？唧唧喳喳在说什么啊？【课件出示小鸟的图片】师：“争论”（各执己见，相互辩论）是呀 春雨到底是什么颜色的？2、品读3至5自然段（1）读后让学生交流【课件出示句式：（ ）说：“春雨是（）”】（2）指导朗读第五自然段：从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？【课件出示油菜花的图片】（3）用学习小黄莺的方法小组合作学习三、四段课件出示绿草、桃花的图片】3、演：戴上头饰，表演课文内容教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用4、动词总结：找出黑板上描写春雨落下来样子的词语，感受中国语言的魅力1.人们都说：春天美如画，春雨贵如油，你们想到雨后的花园里逛逛吗？【播放背景音乐，出示公园美景图片】小朋友赶快拿起书，读自己赞同小鸟的自然段学生交流：读：看看我们的小鸟朋友叫什么名字？他们都争论些什么？（师相机贴图） 画：用横线勾画出小鸟们说的话说：在小鸟的心中，春雨是什么颜色的？（生练习说话并相机板书）重点读出 “不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”及“黄色”及争论的语气自由组合，　表演汇报。

演出时注重读出争论的语气观看公园春天视频再次感受春天的美.《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践为此，我以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，朗读生趣，是这节课的重要环节，设计注重趣味性，让学生通过想像小鸟们的心情，感悟春雨带给大地的变化表演故事情节，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律教师伴随优美的音乐播放公园美景画面，使学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春天的思想感情2、语言训练在你的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？生自由交流3. 小结并引读：春雨听了小朋友的话，下得——　　生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……  仿说句子的语言训练，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展交际成为一种享受练习水到渠成；同时激发学生的想象五、布置作业 ，延伸拓展布置作业请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来，用歌声唱出来，用古诗吟诵出来，也可以把今天的古诗讲给爸妈听。

作业的设计充满童趣，将作业与学生的年龄特点相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸，让学生感到轻松愉悦七、板书设计3.春雨的色彩 图片（小燕子） 图片（小麻雀） 图片（小黄莺） 下 洒 落 草地上 桃树上 油菜地里 绿 红 黄八、教学评价设计在这节课里，教师充分运用多媒体教学的优势，为教材的呈现方式，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学形式，促进信息技术与语文课程的整合整节课中贯穿多媒体的有效运用，开始就借助多媒体播放春天的美景图片，把学生一下子带入了文本，中间引导学生边看图片边想象文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春天五彩缤纷的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃，春意盎然。

教学设计抓住一年级学生的特点，把一个有趣的童话故事在多媒体上呈现演绎整节课在“趣”字上作文章，努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课已毕，趣犹存让学生学有兴趣，学得有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的地方。