六年级语文上册 第一单元 1《开国大典》说课稿1 北京版-北京版小学六年级上册语文教案.doc

《开国大典》说课尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是：小学语文北京版第11册第1单元中的《开国大典》一、说教材：1、教材分析：《开国大典》是一篇讲读课文文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况作者以“会场布置→大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众游行”为写作思路，通过几个场面的描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情2、说教学目标 预设中，努力把握孩子的认知起点，把学生的情知世界作为教学的出发点，特制定教学目标： （1）、有感情的朗读课文，捋清文章的记叙顺序，用自己的话概括主要内容 （2）、读懂课文内容，感受毛泽东的伟人风采，认知中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会人物思想感情，培养民族自豪感3、说重难点 说重难：了解场面描写的特点来表达思想感情是本课的教学重点说难点： 课文写的是五十年代的事，离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少因此，“抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，使学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”就成了教学难点。

二、说教法及学法：本课时的教学过程中，我会让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合，同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境的方法完成本课教学在本课教学中我会引导学生采用“读──找──换──想──读”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点 三、说教学过程：我反复、仔细研究教材，根据教学目标、教学重点、教学难点，确定了这样的教学流程：1．以“跳绳”为话题口头作文，形象解读场面描写2．初读课文，学习字词，了解课文写了那几个场面3．重点研究课文重点部分（大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告）几个小场面的情感、写法特点4．循法自学课文其它部分（会场布置、阅兵仪式、群众游行几个大场面）的情感、写法特点5．总结归纳全文场面描写特点6．读写迁移，以“跳绳”为话题学写场面一）口头作文“跳绳”， 形象解读场面描写请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文生练说跳绳师介绍什么是场面描写我们今天来学习一个盛大的场面，生齐读课题《开国大典》设计意图：把抽象的场面描写概念形象化、具体化，让学生在口头作文的实践中明白什么是场面描写，场面描写的特点是什么。

二）初读课文，检查字词，了解课文写了那几个场面设计意图：初读课文，学习生字新词，在学生参与板书的操作中迅速掌握作者的写作思路，写作重点三）重点研究课文重点部分（大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告）几个小场面的情感、写法特点1．研读场面“宣布成立”（1）体会四个“一齐”的思想感情2） 指导感情朗读2．研读“升国旗”（1）升国旗这个场面中点是什么？（升新中国第一面国旗──五星红旗）面是什么？（一齐瞻仰鲜红的国旗）（2）抓住重点词语体会尤其抓住“站”）（3）（3）师介绍新中国诞生前后的历史背景资料，如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么？设计意图：这是教学的难点为了突破难点，我引导学生先抓住“站”联系上下文谈感悟，接着介绍历史背景，再以“如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么？”为话题设身处地写感受让学生在写作实践中从内心感悟中国人民对毛主席、对新中国的无比热爱之情四）．运用学法，自读其他几个部分指导学生运用学法，抓住场面中的面“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼观礼台上同时响起一阵掌声体会首都人民无比热爱毛主席的思想感情 （五）．回读大会盛况中“宣布成立、升国旗、宣读公告”三个场面，体会写作特点。

作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情 （六）读写迁移师总结，布置下节课学习任务：这节课我们用“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──诵读升华感情，回读体会写法特点”体会了文章的思想感情及场面描写的特点下节课我们继续用这个学法体会“会场布置、阅兵仪式、群众游行”几个大场面的思想情感、写法特点并学写场面《跳绳比赛》四、说板书设计：　板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）、阅兵仪式、群众游行皆为本文描写的大场面，但以大会盛况（宣布成立→升国旗→宣读公告）为写作重点（用红笔标出），再现了作者的写作思路　　　　　　　　　　26开国大典 会场布置→大会盛况→阅兵仪式→群众游行　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　 宣布成立　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　升国旗　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　宣读公告。