北师大版数学第五册《搭配中的学问》版教案1.doc

北师大版课标小学数学三年级小学数学第 5 册-北师大版三、千克、克、吨配菜 《搭配中 的学问》〖教学内容〗：北师大版数学三年级上册 P26 实践活动课〖教材分析〗：“配菜”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考 能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识本课位于全书第三单元后的一节活动实践课本节课根据三年级学生的思维特点，在寻求解 决问题的方法时，意在让学生通过借助摆学具、画“搭配路线图” 、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象〖学生分析〗：学生在此之前还没有真正接触过类似的知识，缺乏相关的知识储备孩子每日三餐， 可真正能注意到饮食搭配的寥寥无几故孩子在接触到问题时虽不会陌生，但绝不熟悉孩子在明确配菜其中的要示后，怎样能做到有序，不重复，是关键 活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段，为了孩子能更好地解决问题，我创造性改造教材，把原来教材向学生提供的星期一、星期二 和星期三的菜谱打乱顺序，增加孩子的学习愿望〖教学目标〗：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。

2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化， 体验有序，全面地思考问题的方法3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣， 激发学生学习数学的兴趣〖教学重点〗：学习有序思考的方法〖教学难点〗：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题〖教学准备〗：磁性黑板，卡片一套一、情境导入，揭示课题1、师：人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，一日三餐一顿不能少，那大家会吃饭吗？但这吃 上可是有学问，不光要吃还要吃出营养，吃出健康，你认为怎么吃才有营养呢？（荤素搭 配）什么样的菜是荤菜，什么样的菜是素菜？2、揭示课题师：今天我们就来学习“搭配中的学问” 板书（搭配中的学问）二、搭配菜谱 探索规律 活动 1：出示星期一的菜谱 师：卖盒饭的张师傅想请我们帮帮忙，请看他星期一给出的菜单：（出示菜单：肉丸子、 白菜、冬瓜单张图片吸到黑板上）师：你认为他的菜谱怎么样？（有荤有素好）哪些菜是荤菜，哪些菜是素菜？师：观察的真认真，现在张师傅想按照一荤一素的标准配菜（板书--要求：一荤一素） ，请 你帮张师傅想一想有几种配菜的结果？师：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）为什么？师：同学们审题很认真，我们在做题时，一定要仔细审题，看清题目的要求。

师：星期一的菜单上有一个荤菜二个素菜，按照一荤一素的要求共配出 2 种结果 （板书： 一荤二素：2 种）活动 2：给星期三的菜谱配菜 （打乱顺序）师：星期一菜谱很简单，星期三菜谱可没那么简单，请看星期三的菜谱：牛排 豆腐 鱼 油菜配菜要求不变---一荤一素，又会有哪几种配菜的结果呢？（课件出示打乱顺序的星期三的菜谱，让生说一说，说的乱，一会重复，一会漏掉 ）师：把老师都听糊涂了，怎么做才能更有条理性，不重复，不遗漏呢？师：现在请同学们动脑筋想一想，能不能用一种简单的方法把我们不同的想法记录下来呢? 比如你可以连线、文字、数字、字母等来表示给学生留出时间思考和书写) 全班交流：(展示、对比、评价、总结)师：展示有代表性的作品，少写的，多写的，表示方法不同的，让学生在对比中，发现搭配的学问-----按一定次序搭配，可以先确定荤到素，也可以先确定素再到荤师：同学们刚才在配菜过程中一种是先拿荤菜的一个去配素菜中的每个菜，再拿荤菜中的 另一个去配素菜中的每个菜，但在搭配之前我们应该先做什么？（分清楚荤菜，素菜）师：对把荤素菜分开，用荤菜中的每一个分别去和素菜每个菜配，这样就会不重复，不遗 漏活动 3：给星期五的菜谱配菜 师：刚才的菜谱中包含了两荤两素，共有四种搭配的方法（师板书：二荤二素：四种） 。

张 师傅为了让自己的生意更好，在星期五他设计了更多菜的花样，如果继续按一荤一素的搭配方法，你们还能把所有的搭配方式都找出来吗？（课件出示打 乱顺序的星期五的菜谱）星期五菜谱 ：豆腐、肉丸子、白菜、虾、冬瓜师：在配菜之前我们应该先干什么？（分类）怎样才能配出所有的菜呢？请同学们按照一 定的次序试着配菜，然后在本上用你自己喜欢的方法表示出你搭配的过程（强调按一定按次序） （师板书：二荤三素：六种）师：大家回过头看一看（板书）一荤二素有两种，二荤二素有四种，二荤三素有六种配菜 结果，那想快速得出配菜的结果，有什么窍门吗？活动 4：自配菜谱师：如果在星期五的菜里再加一道荤菜，你知道有几种搭配结果吗?师：大家仔细思考一下，搭配的结果除了和荤素菜的个数有直接关系外，还和什么有关？ （要求---一荤一素）要求发生变化，搭配的结果就会发生变化，举例星期一的菜谱（要求---随意搭配）出现三种结果三、实践应用解决问题活动 1：搭配路线师：不光配菜中有学问，还有很多问题中有搭配的学问，请打开书第 27 页，第一题：淘气每天都要经过少年宫到学校 （出示课件）这就是由学校到淘气家的路线图师：没有路名，我们如何记录你的路线呢？（用字母）生回答。

活动 2；搭配衣服师：我们每个同学都能穿得漂漂亮亮的来学校，你们想过吗？就是这穿衣打扮里，也是有 讲究的，请看第二题：怎样快速找出有几种不同的搭配方法？你准备如何记录你的搭配方法呢？ （分类，给上衣、下衣编上号，再进行搭配 ）（1）请学生在一分钟内用最简洁的方式把所有的搭配方法记录在作业纸上2）展示在规定的时间内完成的方法 （有意识地选择几种有代表性的方法，如：数字表 示、字母表示、连线等）交流汇报结果四、全课总结1、师：这节课有什么收获？2、小结：饮食的合理搭配能让我们吃的营养全面，服装搭配会让我们穿的精神、漂亮生 活中还有很多搭配的数学问题，在语文学习中有词语搭配，美术学科中有颜色搭配等等，请大家在课下找一找生活中有哪些搭配，明天来给大家说一说好 吗！板书：（卡片）星期一菜谱 星期三菜谱 星期五菜谱肉丸子 白菜 牛排 豆腐 肉丸子 豆腐冬瓜 鱼 油菜 虾 白菜、冬瓜一荤两素：2 种 二荤两素：4 种 两荤三素：6 种〖教学反思〗：1、创造性地使用教材，力求数学问题生活化。

数学源于生活，应用于生活现在的学生生活是丰富多彩的，他们可以通过对生活的 感悟来探究数学知识本节课是北师大版教材三年级上册的一节实践活动课因此在教学设计中我选择学习素材、组织的活动尽量取自于学生的生活，从而激 发学生学习兴趣首先我开门见山的引入课题，从一日三餐不可少到吃的营养搭配，使学生对本节课的内容有熟悉感，对本节课有浓厚的兴趣根据教材提 供的内容，即对菜谱的不同搭配，让学生在学习过程中经历从简单到多项，从无序排列到有序思考，从具体到抽象，从图形搭配到建立数字模式，培养学生 的合作精神和创新意识最后在“练一练”中，通过设计行走路线和设计服装搭配，让学生把所学的知识应用到生活中去，解决生活中的问题，一方面引导 学生了解生活中处处有数学，另一方面也培养了运用数学知识解决实际问题的习惯面对新教材，在钻研教材的内容、编写意图的基础上，对教材进行适当灵活地处理 例如引导学生探究用多种方法找出一共有几种搭配的方法我由浅入深，在搭配周三的菜谱时，先让学生用自己的方法来记录出搭配的结果，数字或符号来 代替实物进行搭配，学生在此活动的基础上发现了“连线法” 、“计算法” 由此可见，在教学活动中，根据教学目的设计活动，让学生直观操作，同时适 时提出问题，就会引导学生的思考逐步走向深入，有意想不到的收获。

2、在活动中为学生创建拓展延伸探究问题的空间在备此节课时，我分析了学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行了预 设，因此大胆地把研究的问题进行拓展延伸，在学习初步感知搭配的方法后进一步引导学生找规律，用连线的方法和计算的方法来找出一共有几种搭配的方法， 在对周五菜谱搭配时增加了一道荤菜，让学生通过独立思考、同桌合作发现规律，解决问题我又让学生用自己喜欢方法解决问题目的是让他们通过在 建模过程中充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学习能力，锻炼实践能力通过本节课的教学，我感到数学的思想与方法是数学学习的精髓在教学活动中，把知识的传授与实践能力的培养怎样有效地结合是教师们不断探究的目标。