2023年小学数学五年级《找因数》10篇3.docx

小学数学五年级《找因数》10篇 小班数学《找朋友》活动方案 推荐度： 小学五年级数学日记 推荐度： 《因数和倍数》教学设计及反思 推荐度： 小学五年级数学单位换算 推荐度： 小学五年级数学教学总结 推荐度： 相关推荐 小学数学五年级《找因数》10篇 小学数学五年级《找因数》1 设计理念： 本节课采用"实践引领"的方式，为学生提供了一个熟悉的、生动形象地操作实例，借助于"用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形"的操作情境，让学生通过操作和想象，自觉主动地完成动作与思维的建构。

同时，让学生用乘法表示出来，为学生脱离操作情境、主动寻求数与数之间的"因倍"关系进行了铺垫从而使学生在这一系列自主操作、想象思考中充分体验、主动建构数学概念 　　学者分析：　　教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：找因数按照学生的平均水平进行教学设计学生的年龄在10到12岁之间大多数学生的数学成绩良好，少数学生存在学习障碍，不喜欢学习总的来说，学生学习氛围比较浓　　这节课以拼图活动为切入点，让学生在拼图中探索找因数的方法，学生都会很感兴趣的，以此培养学生的动手能力，在动手操作的过程中发现新知，这也是符合新课程的理念学生从二年级就开始接触乘法，对"因数"这个名词已有初步的认识这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作交流的良好习惯　　教学目标：　　(一)知识与技能　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力　　2、在1--100的自然数中，能找到某个数的所有因数，　　(二)过程与方法　　1、通过动手操作与观察讨论，分析、比较、归纳　　2、正确找出一个自然数的因数　　(三)情感态度与价值观激发学生对数学的兴趣，渗透迁移的学习方式。

　　教学重点：　　用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法　　教学难点：　　体会找一个数的因数的方法，能准确、有条理的找出一个数的因数　　教具准备：　　课件、小正方形　　教学过程：　　一、创设情境，激情导入　　同学们喜欢做拼图的游戏吗?请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多　　二、交流探究，体会方法　　1、拼长方形　　请你用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?　　学生用事先准备好的小正方形卡片独立操作，边摆边做好记录　　2、画长方形　　请大家把自己刚才拼好的长方形画在书中相应的位置上　　让学生把刚才拼的方法在教材第8页的方格上画出来，边画边思考：每种拼法的长方形的长与宽各是多少?用乘法表示出来　　教师巡视，指导学生画出长方形　　拼法一：长是12厘米，宽是1厘米，1_12=12　　拼法二：长是6厘米，宽是2厘米，2_6=12　　拼法三：长是4厘米，宽是3厘米，3_4=12 3、小组合作学习　　⑴以小组为单位，每个成员把自己拼、画的想法与同伴交流，组长做好记录　　⑵在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法，即用乘法思路想：哪两个数相乘得12?然后一对一对找出来。

　　3、全班交流汇报　　各组由1人在全班汇报思考的过程，再次体会"想乘法算式"找一个数因数的方法　　小结：由此我们可以知道12的因数有1，12，2，6，3，4　　4、引导思考　　找一个数的因数怎样做到既不重复又不遗漏呢?　　通过以上的拼、画、小组交流，学生已有所发现　　结论：找一个数的因数的方法可以用乘法依次一对对的找　　三、知识应用，拓展提高　　1、填空　　24=1_24=2_()=()_()=()_()　　24的全部因数：_　　2、实践操作　　在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数每个小方格的边长是1cm)　　3、思考　　48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行?有几种排法?如果有37名学生呢?　　四、课堂总结　　通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?(学生自由总结，师适时给与点评)　　五、板书设计　　找因数　　1_12=12 2_6=12 3_4=12　　12的因数有：1，2，3，4，6，12小学数学五年级《找因数》2 一、学习目标 　　1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力　　2．在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

　　3. 在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心　　二、学情分析　　学生在乘法算式中对乘数已经有比较熟练的理解，学习因数可以在乘法算式的基础上让学生理解和掌握　　三、教学过程　　（一）创境导入　　师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？（学生回答）　　师：这节课我们就通过拼图来学习一个新知识　　(设计意图：拼图游戏学生很喜欢，创设拼图的情境来激发学生的学习积极性和探究的欲望)　　（二）探索新知课件）　　1. 师：请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说　　2. 班内展示交流请学生演示自己摆的成果）　　（设计意图：通过动手操作，让学生在操作中了解事物的特征，明确正方形的个数与因数的关系学生通过动手操作得到了大量的学习资源，为后面的学习奠定了基础学生与学生之间的互相交流，更加利于学生对知识的掌握他们在相互的探讨中，使问题得到解决　　3. 师：你能把这些摆法用算式表示出来吗？（根据学生的回答，教师板书：1_12=12 2_6=12 12_1=12 6_2=12 3_4=12 4_3=12 ）　　4. 师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ 12的因数有哪些呢？ 请学生按顺序说出来。

1、2、3、4、6、12　　（设计意图：学生观察算式，发现找因数的方法和写乘法算式有一定的关系，体会了“想乘法算式”找因数的方法，为下面的思考找因数的方法奠定了基础　　5. 思考问题：　　（1）怎么样找出一个数的全部因数？　　（2）有什么方法可以将全部因数找齐，一个都不漏？　　小组交流，全班交流　　学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找　　6. 找出9的全部因数　　（1）试一试，看谁能挑战成功学生独立找9的因数）　　（2）交流找的方法　　板书：9的因数有：1、3、9　　观察9的全部因数，你有什么发现吗？（9最小的因数是1，最大的是9，??）　　7. 试一试：你能找出15的全部因数吗？找完后交流，说一说15最大的因数是多少，最小的呢？　　（设计意图：教给学生找因数的方法，引导学生关注“有序思考”的方法，进行了学习方法的指导　　8. 小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找　　（三）练习深化　　1． 师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们把课本第9页的1、2题做出来　　学生独立完成　　投影展示一名学生1、2题的结果，让学生说一说，集体评价。

　　[设计意图：通过练一练活动，进一步加深学生对找一个数的因数的方法的理解和运用，并具有一定的分析和归纳能力]　　2. 师：同学们已经学会了用拼长方形找因数的方法，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请把第3题做出来　　学生独立完成　　教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来　　学生做完后，看看到黑板上做题的同学做得对不对，引导学生进行评价 （设计意图：通过练一练活动，利用数形结合进一步体会找因数的方法　　3. 投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？　　请同学们先独立思考，然后小组内交流一下　　班内交流：（每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行每行48人可以排成1行，每行1人排成48行还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行　　思考：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？（教师对学生及时提出表扬：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 　　（设计意图：运用知识解决实际问题，进一步体会找因数的方法　　4. 游戏：好朋友互报学号，分别找出对方学号数的全部因数，比比谁能有对有快！　　（四）当堂检测。