卖炭翁教学(33张)课件.ppt

卖炭翁教学(33张,1,卖炭翁白居易,卖炭翁教学(33张,2,白居易(772-846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”卖炭翁是一首叙事讽喻诗,作者简介,卖炭翁教学(33张,3,原作题下有题注 “苦宫市也,叙事讽喻诗,卖炭翁教学(33张,4,写作背景,这首诗是白居易新乐府五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉既为民生叫屈，又为皇上担忧宫”指皇宫，“市”是买的意思自唐德宗贞元（785805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害韩愈顺宗实录一语道破：“名为宫市，其实夺之。

卖炭翁教学(33张,5,听读诗歌,眼前再现人物 心中品味感情 边听边看 字音字型,卖炭翁教学(33张,6,卖炭翁 唐白居易 卖炭翁， 伐薪烧炭南山中 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇 翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直,诗歌朗读,卖炭翁教学(33张,7,读准字音,鬓 辗 辙 骑 敕 叱 将 系,ch,bn,j,ch,j,zh,nin,jing,卖炭翁教学(33张,8,设疑自探 整体感知,1、诗歌出现了哪些人物？ 2、诗歌主要讲了什么故事？ 3、围绕炭可以分为哪几个层次,卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使,一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空,烧炭运炭被夺炭,卖炭翁教学(33张,9,设疑自探 品读诗文,角度一：知道人物形象刻画方法 角度二：学会名句赏析 角度三：体会对比的写作手法 角度四：把握作者的情感 角度五：尝试归纳主旨,卖炭翁教学(33张,10,设疑自探 品读诗文,角度一：人物形象刻画方法,1 诗中刻画了两组人物，请分别用一个字概括人物形象。

2本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明,卖炭翁教学(33张,11,满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑,肖像描写,烧炭艰辛、生活困苦 年岁已老,卖炭翁教学(33张,12,卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒,心理描写,矛盾的心理 生活困苦、艰辛,肖像描写,卖炭翁教学(33张,13,夜来城外一尺雪，晓 炭车 冰辙 牛困人饥日已高，市南门外泥中,动作描写,运炭的艰难,驾,辗,歇,路远、车重、雪厚、人苦,卖炭翁教学(33张,14,翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿,肖像描写,趾高气扬、得意忘形,卖炭翁教学(33张,15,手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北,动作描写,仗势凌人、蛮不讲理,卖炭翁教学(33张,16,一车炭，千余斤，宫使驱将 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直,心理描写,炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何,惜不得,卖炭翁教学(33张,17,设疑自探 品读诗文,角度二：学会名句赏析 示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。

后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照,卖炭翁教学(33张,18,设疑自探 品读诗文,角度二：学会名句赏析 示例二：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食 卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些因此，这又为下文作了铺垫,卖炭翁教学(33张,19,设疑自探 品读诗文,角度二：学会名句赏析 示例三：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中,卖炭翁教学(33张,20,设疑自探 品读诗文,角度三：对比的写作手法,1文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用,一车炭，千余斤”与“半匹红绡一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境,卖炭翁教学(33张,21,对比： 卖炭翁和官吏的形象 牛困人饥 翩翩两骑 满面尘灰烟火色 黄衣使者白衫儿,对比： 碳的价值与所得 一车炭，千余斤 半匹红绡一丈绫,对比： 卖炭翁的外貌和心理,卖炭翁教学(33张,22,写作特点,1.运用对比：诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸。

2.陪衬和反衬： （1）以“两鬓苍苍”和 “满面尘灰烟火色”突出卖炭翁年迈与劳动的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情 而这一切，却反衬出老翁希望之火的炽烈：卖炭得钱，买衣买食,卖炭翁教学(33张,23,2）老翁“衣正单”，再以夜来的“一尺雪”和路上的“冰辙”作陪衬，使人更感到老翁的“可怜” 而这一切，却反衬了老翁希望之火的炽烈：天寒碳贵，可以多换些衣和食 （3）“牛困人饥”和“翩翩两骑”，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”，反衬出“宫市”掠夺的残酷 而就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛,卖炭翁教学(33张,24,设疑自探 品读诗文,角度四：把握作者的情感,作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来,卖炭翁教学(33张,25,设疑自探 品读诗文,角度五：尝试归纳主旨 本诗通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（,卖炭翁教学(33张,26,卖炭翁,宫使,烧炭艰辛,运炭艰难,炭被掠夺,生活困苦艰辛,夺炭,肖像、心理、动作描写,对比,通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了统治阶级的罪恶和宫使的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情,肖像、动作描写,仗势凌人 蛮横冷酷,卖炭翁教学(33张,27,问题探究,1、“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用,辗”_字既写出了天寒冷，又写出了写出牛车的重量，从而突出说明了卖炭翁的艰辛,卖炭翁教学(33张,28,2、“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象,翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。

这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶,卖炭翁教学(33张,29,3、“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理,说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理,卖炭翁教学(33张,30,4、全诗反映了封建社会怎样的情况,反映了封建统治者的残暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸,卖炭翁教学(33张,31,5、本诗表达了作者怎样的思想感情,本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。