最新部编版六年级语文上册《15.-夏天里的成长》【市级优质课一等奖说课稿】.doc

最新部编版六年级语文上册《15. 夏天里的成长》【市级优质课一等奖说课稿】《15. 夏天里的成长》尊敬的各位评委，大家上午好：今天我说课的课题是部编版语文六年级上册第15课《夏天里的成长》下面我对本课题进行分析：一、 说教材《夏天里的成长》 是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文 这篇课文是一篇说理性小散文， 作者用简洁朴素、 清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象 开篇以“夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心句引领全文，结尾点明中心， 收束全文 启迪我们： “人要把握时间， 尽量的用力的长 ”二、 说教学目标教学目标：1. 会写 8 个生字, 会写“后脑勺、 活生生、 苞蕾” 等词语2. 能找出中心句, 体会文章是怎样围绕中心句来写的3. 能找出第 2 自然段写了哪些动植物, 是怎样体现这一段的中心意思的4. 明白最后一句话的含义, 懂得珍惜时间, 积极争取知识、 能力、 经验的增长,不能错过时机, 否则就会成为一事无成的人对六年级的学生来说, 课文内容理解起来不难 因此, 我将能找出第 2 自然段写了哪些动植物, 是怎样体现这一段的中心意思的； 明白最后一句话的含义,懂得珍惜时间, 积极争取知识、 能力、 经验的增长, 不能错过时机, 否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点, 其中, 体会文章是怎样围绕中心意思来写的； 明白最后一句话的含义, 懂得珍惜时间, 积极争取知识、 能力、 经验的增长, 不能错过时机, 否则就会成为一事无成的人是难点。

三、 说教法学法1. 朗读感悟法 文章语言清新自然, 读起来朗朗上口, 因此“美读” 是本课最重要、 也是最主要地办法 “阅读” 是学生个性化地行为, 不应以教师地分析代替学生地实践 对于六年级地学生来说, 更不必过多地讲解分析, 最主要让学生多读, 同时教师要巧妙地借助课件, 借助对学生读书地评价, 帮助学生在读中去感受、 领悟, 使学生感受到语言文字所描绘地鲜明形象, 引起学生对课文中描述地事物与情景地关注, 入境入情, 促进学生自悟自得, 受到美地熏陶, 激起观察自然地兴趣2. 创设情境法 文章描写贴近生活, 因此, 我运用电教手段, 创设多种情景,展示课文相关图片, 使学生在完全置身于课文所描绘地情景地同时, 轻松、 愉快、 积极、 主动地学习 同时, 形象直观地课件展示, 有助于学生读懂课文, 感悟到语言文字带来地美, 体验到发现地乐趣, 也有助于突出教学重点, 突破教学难点3. 质疑问难法 古人云： 学起于思, 思源于疑 课堂教学中, 运用恰当地手段, 引导学生质疑问难, 能激发浓厚地思考兴趣和创新思维语文学习教无定法, 重在得法, 贵在用法, 施教之功, 贵在导学 因此, 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识, 更重要地是让学生学会求知, 让学生学会学习方法。

四、 说教学过程（一） 谈话导入以学生比较熟悉地秋天引入话题, 用图片让学生感受夏天地勃勃生机, 引入课题 理解课题二） 初读课文, 整体感知我先让学生自由读课文, 自主解决生字词 我再随堂检查, 明确读音让学生观察生字, 自主发现、 交流书写应注意地地方, 我视情况补充, 学生随指导练习, 我随堂指导三） 熟读感知学生再读课文, 概括课文地主要内容, 提炼中心体会作者是怎样围绕中心进行阐述地, 感知文中描写地事物四） 研读感悟1. 学生自由读第 2 自然段, 探究生物在夏天里成长地特点课件出示图片, 创设情境, 感知特点引导理解相关词句, 体会写法运用练习： 结合文章内容进行仿写, 实践运用体现中心意思地写法2. 研读 3、 4 自然段朗读感悟, 结合科学知识及生活经验, 理解相关语句, 感受文章生动地描写补充谚语地理解, 让学生结合自己地实际经历, 感受人地成长, 体会文章道理, 受到启迪理解“人也是一样, 要赶时候, 赶热天, 尽量地用力地长 ”把握全文后再次指导朗读, 升华情感五） 拓展延伸课文地语言清新自然, 让我们试着将这篇课文改写成一首诗, 表达在“夏天” 里快速成长地心情吧。

让学生试着将课文改写成一首诗, 既是对课文内容地内化理解, 又是对课文语言美地感悟, 同时也锻炼地学生地习作能力六） 课堂总结这篇课文以清新优美地语言描绘了夏天里万物都在生长地自然现象 启迪我们“人也是一样, 要赶时候, 赶热天, 尽量地用力地长” 五、 说板书设计此板书清晰地呈现出本文的写作思路， 凸显了文章的中心， 简洁明了， 重点突出 总之， 本节课的教学， 我力求体现学生的自主学习和创造性学习， 引导学生品词析句、 诵读感悟， 力求以读为主， 在读中思考， 在读中理解课文， 体会思想感情。