2014年信息技术学科试卷教学质量分析.docx

2014年黑龙江省普通高中学业水平考试信息技术学科教学质量分析报告一、教学质量评价（一）信息技术学科试卷考试成绩情况分析1. 全省信息技术学科试卷预测难度值与实测难度值（见表1）表1： 全省信息技术学科试卷预测难度值与实测难度值指 标试 卷分值预测难度值实测难度值难度差信息技术学科整卷500.820.50790.3121Ⅰ卷200.930.70290.2271Ⅱ卷300.750.37780.3722目标层次必修加选修一识记140.900.49380.4062理解120.940.70170.2383应用190.750.27790.4721综合50.50.00970.4903必修加选修二识记170.930.55200.378理解160.940.60500.335应用120.730.55280.1772综合50.50.1380.362必修加选修三识记180.910.51020.3998理解170.950.52040.4296应用90.730.54710.1829综合60.50.03330.4667必修加选修四识记170.920.49340.4266理解150.940.59020.3498应用80.670.50010.1699综合100.50.03990.4601 从表中数据可以看出试题难度适中，区分度为及格和不及格水平。

实际测试难度明显大于预测难度，尤其在二卷最为明显二卷涉及四个模块，差值最小的是模块二多媒体技术应用，差值最大是模块一算法与程序设计无论哪个模块难度差最大的都是综合应用类，可见学生整体的实际应用能力都不强2. 全省信息技术学科试卷预测平均分与实测平均分（见表2）表2： 全省信息技术学科试卷预测平均分与实测平均分指 标试 卷分值预测平均分实测平均分平均分差信息技术学科整卷504125.39515.605Ⅰ卷2018.614.0584.542Ⅱ卷3022.511.33311.167目标层次必修加选修一识记1412.66.9145.686理解1211.288.42042.8596应用1914.255.2818.969综合52.50.4862.014必修加选修二识记1715.819.3846.426理解1615.049.6805.36应用128.766.6342.126综合52.51.1401.360必修加选修三识记1816.389.1847.196理解1716.158.8477.303应用96.574.9241.646综合630.6592.341必修加选修四识记1715.648.3887.252理解1514.18.8545.246应用85.364.0011.359综合1050.3394.661从表中数据可以看出预测平均分与实测平均分之间有差异，实测平均分明显低于预测平均分，二卷平均分差异更大。

从各个模块来看每个模块都存在向下的差值，但是模块二多媒体技术应用的差值最小，模块一算法与程序设计差值最大从目标层级看，模块一算法与程序设计在应用层面的差值最大，其他三个模块差值最大的识记类知识和理解类知识综合表一、表二分析：模块成绩分析：信息技术的四个选修模块都有所选择，可见学校能够按照学生的兴趣需要开设不同的课程，从选择的多少来看大多数学生选择的是多媒体技术，其次的网络技术应用，算法与程序设计和数据管理技术要少很多与学生的选择类似，选择最多的多媒体技术无论从平均分还是实测难度看都明显高于其他三个模块这主要原因应该是地方教学的决策结果，例如哈市大部分学校以选择多媒体技术为主，第一是因为相对于其他三个模块，这个模块最具有可操作性和直观性，作品相对适合高中生的心理特点，在实际生活中应用更加广泛，容易引起学生的兴趣，有利于开展教学第二正是由于这样的决策在复习上也就有了较为集中和完整的复习资料，教师之间也能互相学习交流，有助于教学质量的提高也就是说对于这个教学模块的开展最为正规和严谨在这里最为明显的是选修四，在综合题中，31.1平均分为0.339分，这就是教学问题，学校是否真正开设了这个课程；开设了课程是否真的有教师在按照课时上课；学校以及教师是否将学业水平考试提上日程。

都有待考证对于第一和第三、四模块成绩少的原因还有一个就是有些学生自作主张随性选择，觉得在这个模块上自己有所擅长，但是无论哪个模块如果没有经过认真系统学习都是无法真正掌握理解的，这也是学生眼高手低和不认真，不重视的结果目标层级分析：按目标层次看实际测试得分中理解类>识记类>应用类>综合类相对而言信息技术考试难度不高，而且与学生的学习生活关系很密切，若在课堂上听讲，理解类知识相对容易答识记类也是基础，但是需要认真记忆，学生对于识记的知识点不愿花功夫记，虽然难度小，反而得分率低，学习态度不够端正应用与综合类是较为全面的考察学生的知识掌握程度，难度提高，成绩走低属于正常现象但是无论哪个模块难度差最大的都是综合应用类，可见学生整体的实际应用能力都不强，未能达到学业水平考试要求必修成绩明显好于选修成绩，这里除了必修课内容相对浅显，而且都是选择类题型外，也反映了各个学校对于信息技术必修课的开设还是到位的，选修开课水平参差不齐建议各校管理者加强对学业水平考试的重视，比如在课程安排上严格按照大纲要求开满课时，把水评考试的成绩与学校年终教师业务考核成绩挂钩，把水平考试成绩计入学生档案，促使教师和学生重视课程的学习，真正学到信息技术的相关知识以全面提高学生的综合素质。

3.全省信息技术学科试题基本情况统计：（见表3）表3： 全省信息技术学科试题基本情况题号分值平均分实测难度标准差区分度Ⅰ卷选择题110.91540.9154选择题210.94470.9447选择题310.69280.6928选择题410.84140.8414选择题510.64020.6402选择题610.76120.7612选择题710.94110.9411选择题810.90590.9059选择题910.95150.9515选择题1010.58500.5850选择题1110.54550.5455选择题1210.76640.7664选择题1310.91460.9146选择题1410.94150.9415选择题1510.64750.6475选择题1610.66010.6601选择题1710.32080.3208选择题1810.27350.2735选择题1910.84550.8455选择题2010.96060.9606Ⅱ卷非选择题Z21-30A104.98770.50 1.480.16非选择题Z31.1A121.53110.13 0.670.04非选择题Z31.2-31.3A80.45420.06 0.360.02非选择题Z21-30B107.22570.72 3.690.84非选择题Z31.1B62.62850.44 1.680.63非选择题Z31.2B52.22000.44 1.420.64非选择题Z31.3B40.75020.19 0.630.31非选择题Z31.4B51.14010.23 1.290.51非选择题Z21-30C106.53840.65 3.110.68非选择题Z31.1C40.91430.23 0.790.25非选择题Z31.2C60.04330.01 0.220.01非选择题Z31.3C43.39090.85 1.710.94非选择题Z31.4C60.65990.11 0.640.12非选择题Z21-30D105.78060.58 0.440.01非选择题Z31.1D100.33960.03 0.110非选择题Z31.2-31.4D100.17720.02 0.050从得分率角度分析：第一，在必修部分得分率高的是理解类题目：1、2、8、20，其次是应用类题目，最不好的是识记类题目，以10题和11题为例，可见学生对于需要认真花时间记忆的知识掌握的不好，学习态度不够端正。

第二，涉及到与实际相结合的知识答得不好，如3、5、11，说明学生对于社会科学知识了解的少，视野不够，相关信息素养有待提高第三，答得最不好的是18题这道题在复习资料中并没有涉及到，属于超纲内容，但是就信息技术教学本身来说不超纲，可见复习资料的重要性，因为头一年由国家出题，出现上下理解不一致的情况很正常，希望以后省里的复习资料能更加完善第四，在选修部分结合教学大纲分析试题自身难度，除了多媒体技术相对高些外，其他三个模块难度都不大，尤其以选修三为例，识记和理解所占比例达到63%左右，然而考试成绩却非常不理想，除了学生自身不认真学习之外，更主要的是教学问题，没有教到，知识并不超出大纲范围当然也存在学生胡乱选择的现象，以为前面的判断简单就选择了这个模块，综合题不能蒙答案了就直接放手，学生的对待学业水平考试的态度亟待提高第五，选修二多媒体部分大题主要以课本和大纲为主，由于教学中习惯以复习资料为主，讲授的不够深入和透彻，所以学生在答题上出现了偏差和片面性，这是以后要改正和提高的总体来看试题是以教学大纲和课本为基础，进行了适当的理论联系实际而出的，不偏题，不超纲主要的问题在于学生的学习态度和部分学校的教学质量问题。

二）全省信息技术学科考生人数与成绩分布曲线：（横轴是分数，纵轴为人数）分析：（1）学生考试成绩基本呈正态分布，说明试题的区分度较好，考试通过率达到比较理想的状态这样的结果和笔试试卷有差异，因为笔试及格率仅仅是38.80%，是前面上机操作的50分，将及格率拉了上来2）曲线出现拖尾现象，说明普通高中扩招以后，学生。