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高考名著阅读考查存在的病症和对策 高考名著阅读考查存在的病症和对策　www.LWlM.com 《高中语文课程标准》要求高中生“读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”，并且明确了课外阅读量，还在附录《关于诵读篇目和课外读物的建议》中推荐了一批中外经典名著，这对课外阅读的实施与开展起到良好的导向作用名著是文学星空中最为耀眼夺目的星辰，它丰富、耐读、经典，具有多重魅力，决定了名著作为一种语言宝藏对于人类社会有非凡的影响力但名著阅读如果没有评价就会落空，于是近年来福建、江苏、山东、江西等地的高考试题已经把指挥棒指向名著阅读考查然而到目前为止，高考试卷中对名著的考查状况是不理想的名著考查并没有激起预想中的对经典的阅读热情，反而刮起了一轮新的死记硬背、疯狂训练的旋风　　 一.高考名著阅读考查存在的病症　　 高考名著阅读考查进入了高原期，其主要病症主要表现在以下方面：　　 一是不顾经典的宏大叙事，而专注于繁琐的细节考查之中有一个省的高考名著考查选择题设计了这样一道题：“方鸿渐与孙柔嘉订婚后，为了摆脱家庭的束缚，双双与赵辛楣等人一道前往三闾大学任教他们一行受到了校长高松年的热情和真诚欢迎。

《围城》）”，这道题的错误点有两个，一个是“热情接待和真诚欢迎”有误，另一个则是“往三闾大学任教”是在订婚前考查时间在订婚前后这个细节，焉能不让师生啼笑皆非，倘若钱钟书先生泉下有知，不知作何感想？上有所好，下必甚焉，既然高考这样考，于是一线的语文老师就把名著中涉及到的细节都整理出来，要求学生熟读，如此操练，学生还会有阅读名著的兴趣吗？　　 二是为防止猜题而不顾名著情节发展的大格局，考查名著的情节“冷点”2011年福建卷就《三国演义》设置了这样一道简答题：请简述《三国演义》中孙皓从即位到降晋的故事试题参考答案还煞有介事地罗列了七个要点我想孙皓在《三国演义》中到底有多少戏份而值得在国考试卷上这样大动干戈？与其说是考查名著阅读，不如说是和考生玩“捉迷藏”的游戏而已　　 三是混淆名著阅读考查和现代文阅读的考查名著阅读节选的考查一度受到很多专家和老师的热捧，如2011年江苏卷考查宗璞的《西征记》，这样的考查有助于促进学生对名著的关注，但是由于现代文阅读毕竟只能选取其中的一个章节，因此，从命题者角度看，考试题目的设计既要源于名著节选章节，又不能不考虑到名著的主旨和人物的个性，从学生角度看，需要紧扣文本去思考答题，但仅仅从试卷文本去答题往往可能会窥一斑而不能知全豹，这样的命题还不如选一个独立完整的文本更能体现选拔的公正性。

　　 二.我理想中的名著阅读考查方式　　 我理想中首选的名著阅读考查方式就是两个字：不考！试想一下，名著之所以“名”，是因为它自身经历了历史的考验，天然拥有了自己的“受众”，如果要用考查来推动名著阅读，那本身就是对名著的亵渎因此，我认为名著阅读是不太适合考查的　　 但如果名著阅读考查是选拔必须的，我认为“兴趣”二字是名著阅读考查得以持久开展的前提高考的名著考查如果达不到这个目的，那所有的设想就是镜花水月一场空了　　 名著阅读如何考？我认为至少应考虑下面几点：　　 1.考出“趣味”　　 学生阅读名著的起点是兴趣如果在名著考查时注意体现趣味性，将会“刺激”学生的阅读兴趣2009年山东卷的“基本能力测试题”中的这样一道题就令人耳目一新：　　 古典名著《水浒传》描写的许多人物都称得上是“运动健将”，如果跨越时空，让“鼓上蚤”时迁、“神行太保”戴宗、“小李广”花荣和“浪里白条”张顺参加现代运动会中的（1）跳高（2）游泳（3）马拉松（4）射箭，最佳的对应顺序是（ ）　　 虽然所考内容仍是对名著的浅层认知，但题目的新颖与轻松让人倍生好感遗憾的是这道题目深度不够，似乎更适合初中毕业生，因此没有能引起人们关注。

　　 2007年台湾大学国文科考试试题有这样一道试题：　　 （甲）万古丹心盟日月，千年义气表春秋（乙）未劈曹颅千古恨，曾医关臂一军惊（丙）天意欲兴刘，到此英雄难用武；人心犹慕项，至今父老尚称王（丁）由仁居义，传尧舜、禹汤、文武、周孔之道；知言养气，充恻隐、羞恶、恭敬、是非之心上引对联各咏一历史人物，若依序排列，正确的选项是：　 A.关羽／扁鹊／项羽／孔子 B.关羽／华陀／项羽／孟子　　 C.文天祥／华陀／刘邦／孔子 D.文天祥／扁鹊／刘邦／孟子　　 这道试题把对历史典故的考查以对联的形式体现出来，有文化意识，也很有趣味　　 2.考出“真实”　　 怎样才能考出学生是否真正阅读www.LWlM.com过原著，而不是吃的快餐？这一点很费思量目前来看，考很偏的细节并不可取，简答题还是属于较好的一种选择　　 以2008年福建卷一题为例：　　 下面是鸣凤跳湖前的心理活动，其中的“一堵墙”可以有哪些理解？　　 周围是那样地静寂，一切人间的声音都死灭了她静静地倾听着，她希望再听见同样的叫声，可是许久，许久，都没有一点儿动静她完全明白了他是不能够到她这里来的永远有一堵墙隔开他们两个人巴金《家》）　　 这道试题导向很好，如果不熟悉鸣凤之死的情节，缺少对人物的准确把握，就不能很好地解答，但再看最近这两年福建高考卷，发现福建卷又回到了简单概括的路子上去了。

如2010年“简述高老太爷逼觉民娶冯乐山侄女的相关情节”，与2008年相比就缺少创意，探索一步后没能坚守，不能不算是一件憾事　　 3.考出“深度”　　 各地中考也考名著，因为承受压力较小，所以创新较多，值得借鉴以江苏泰州中考考查《西游记》的一道试题为例：　　 “神魔皆有人情，精魅亦通世故鲁迅语）《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感请参照示例，另举一例，具体说明这一特点　　 示例：铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害悟空，可以看出她的重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘　　 这道试题既考查了对情节的了解概括的能力，而且还考查了学生对名著情节的理解评价这道题同时具备较大的开放性，体现了限制性和开放性的统一　　 另外，湖南省现代文考查的最后一道试题类似于考查文学评论，这一点可以化用到名著阅读考查中来，可以尝试选取一个片段，然后要求学生结合原著中与之有关联的人物情节或环境等展开评论，这样既可以解放学生的手脚，也能体现一定的区分度，符合高考考查的要求　　 名著阅读应该坚守原生态阅读本色，挖掘阅读多元价值，充分认识名著在当时以及在今天的价值，以此促进阅读者借此了解社会、观照人生，这就必须要从应试需求阅读走向“阅读生活”。

名著阅读可以走系统化活动化的路子，情节性强的可以以故事会、创作小剧本的形式引领学生参与；可以与教材内的文本阅读内外勾连，以课内阅读评点引出课外阅读；可以和影视剧剧本等进行比较阅读；可以以老师做鉴赏讲座为引子，引导学生进行专题阅读，写读书报告方法多多，关键是我们要跳出应试的角色来思考，就会找到有创意有成效的好点子　　 没有名著阅读的语文学习是可怜的但愿我们的教育、我们的高考、我们的老师能顺利地引领学生们走进名著所构建的浩瀚的世界全文完-。