真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点.doc

最新真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点精选真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点篇一《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理再运用三个事例证明观点最后总结全文，重申观点课堂上，我引导学生从以下几点学习一、理请课文的层次.理解课文可分为三大局部第一局部(第1段)开门见山,提出观点明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”第二局部(第2段至第6段)运用事例,证明观点这是文章的主体局部引用科学开展史上的三个有代表性的事例最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理因此,只要有“打破砂锅问到底”的精神,就一定能“从中有所发现,有所创造,有所创造,有所成就”第三局部(第7段至第8段)总结全文,重申观点.指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探究,擅长独立考虑,具有锲而不舍的精神二、理解作者用那些事例说明了自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关波义耳偶尔发现盐酸会使花瓣变红,创造了酸碱试纸奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦三、引导学生关注细节敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深入含义，感悟“见微知著、独立考虑、锲而不舍、不断探究”的科学精神通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵在此根底上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华学生在阅读分享中真正体会课文的含义真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点篇二本课题目是课文的主要观点课文主要用事实论证了只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求，就能发现真理在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完讲具事体例时，我采用了教——放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的'例子进展了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二、三个事列，那么完全放手给学生，将内容说清即可。

至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己理解到的事例众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题根本上解决了遗憾：一、教学识字写字时拖沓，不紧凑，有点浪费时间二、我在引导学生考虑问题答复下列问题时，缺乏技巧性，导致学生不可以积极考虑积极答复三、我的教学语言不精细，罗嗦，总是说得太多，学生读的时间不多学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但老师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够四、因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在缺乏真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点篇三《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版课标实验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点课文用三个事实阐述了只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求，就能在现实生活中发现真理在导入环节，我注重了单元的整体性，抛出了《跨越百年的美丽》中的居里夫人依靠什么获得了伟大的成就这一问题，从学生的答复中来引出课题。

进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此根底上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大局部学生的字词方面的预习习惯根本上养成了之后，对课文的主要内容进展了归纳，指说的学生答复得很完好，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进展了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的第二个是列，那么进展了扶，让其根据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象;第三个事例，那么完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己理解到的事例，老师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班创造了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题根本上解决了。

但是，课文的学习并没有完毕，找到真理还需要条件，学生汇报，老师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、擅长发问、独立考虑、锲而不舍等精神最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术开展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后在本节课的最后，让学生归纳总结所学，从课文的内容和写法两方面来汇报重点让学生明白用详细事例来说明观点的写法，学生根本汇报出来作业环节，我设计了必做题和选做题，让学生有选择的余地，充分地关注了每一个的学生一节课下来，自我感觉本堂课学习目的根本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但老师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间;语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在缺乏总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

虽然，这次的区优课我已上完，但在其中我理论了自己新的教学尝试，得到了不少收获，也看到了自己仍需不断进步的空间小学语文教学研究的路还很长，我将以不断学习，不断探究，不断理论的信念把这条路走好真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点课文主要用事实阐述了只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求，就能发现真理教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生到达因学文而心有所动学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的.时间，让学生有充分的时间和圈画、考虑、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦教学中，我引导“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深入含义，感受和感悟到见微知著、独立考虑、锲而不舍、不断探究的科学精神。

通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵在此根底上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事一节课下来，自我感觉本堂课学习目的根本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已经有了一定的才能，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大;另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点篇四在设计时考虑了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？怎样把观点的含义阐述清楚？又如何把握对议论文这种题材的浸透？又怕这样的文章上起来枯燥无味没想到一堂课上完，效果还不错，综合同事们的意见和自己的感受从以下几方面进展了反思1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，理解了科学家的科学精神，教学设计很新颖，教学思路很明晰，教学语言很精练。

2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处3、注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进展了仿写练习，帮助学生初步理解了议论文这种体裁4、对议论文这种题材浸透得不够，主要表达在由于时间不够，仿写没有进展必要的指导，只作为作业布置了，在板书上也没有表达本文的写作特点5、在细节上还要注意如：在学完科学家的精神之后，应用鼓励性和启发性的语言鼓励学生在生活中注重观察，敢于发问为今后找到真理作好准备真理诞生于一百个问号之后教学反思优缺点篇五疑心与学问学者先要会疑──程颐在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑──张载学问的根底是事实和根据事实和根据的来有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了我们对于传说的话，不管信不信，都应当经过一番考虑，不应当随随意便就信了我们信它，因为它是；不信它，因为它非这一番事前的思索，不随意轻信的态度，便是疑心的精神。

这是做一切学问的根本条件我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们假设能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了我们不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心：因疑心而思索，因思索而区分是非经过疑心思索区分三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问否那么便是盲从，便是迷信孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有一点疑心的精神，不要随意盲从或迷信一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱疑心的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生古往今来科学上新的创造，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的假设使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新创造，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了１、自读自悟２、全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点〔做学问首先要有疑心精神〕３、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文请同学们仿照课文的写法写一段话，用详细事实来说明一个观点。

比方功夫不负有心人虚心使人进步，骄傲使人落后失败乃成功之母一份耕耘一份。