改进后的课堂实录.doc

改进后的课堂实录学校：  井冈山实验小学                         教材版本：  人教版教师 陈艳桦年级一年级 科目语文 授课时间2014.10.9 课题一去二三里 课时安排2课时 第1课时授课类型新授 课堂实录 《一去二三里》教学设计一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面二、教学过程及设计意图：（一）、导入师：小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音]（二）、认识1至10的汉字写法师：小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮[多媒体课件出示：身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]师：这里有十个篮球，[多媒体图片出示：篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样] 哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音]（三）、学习古诗师：古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？1、读准字音，掌握节奏（1）.师：找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻]（2）．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号3）．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读2、了解诗意（1）．师：小朋友在读这首诗的时候，我们眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯不要把书读成“小和尚念经”]（2）．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：①、四五个冒着炊烟的村子；②、村里有四五户人家，还冒着炊烟并肯定两种理解都可以[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力]（3）．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图4）．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题]（5）．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思6）．师：同学们，还有什么问题吗？[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间]3、配乐诵读全诗（1）．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2）．背诵全诗，并设问：　师：小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？　师：这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）　师：你来到这个山村，觉得它美吗？师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”]（四）、写字这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？1．都是由“横”组成的指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回要稍稍往上斜）2．观察“二”字的两横有什么不一样3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些4．你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图]（五）、总结全课　　1、师：今天，小朋友们和老师一起，学会了一首非常好听、非常美的古诗，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？　　2、师：希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

再见！课堂实录初稿修改点初稿（传统教学方式）修改稿（信息技术优化课堂）1、教师讲述1、师生互动、讨论2、教师自制挂图2、多媒体课件、电子白板的运用3、教师带读课文3、学生合作-看图读课文4、内容枯燥4、增加趣味性-笑话故事的插入5、学生学习被动，效果不理想5、学生积极性高，效果好。