构建班本课程的研究--以大班《牙齿咔咔咔》课程为例.docx

          构建班本课程的研究--以大班《牙齿咔咔咔》课程为例                    摘要：“班本课程”为幼儿园园本课程中的重要构成，需要基于幼儿生活实际构建符合幼儿、适合幼儿发展的课程，使得师幼能够变成课程发展的主人班本课程的内容主要是按照幼儿的生活、学习情况，根据幼儿感兴趣的内容、针对性制定的课程内容，课程内容设计多以游戏活动为主本文从建构适宜的班本课程为思考，从关注幼儿、确定主题，班本课程主题准备、实践过程、开花结果以及班本课程的反思与发展展开深入研究，提供给广大幼儿教师一定的理论借鉴关键词：班本课程；幼儿；教师1. 关注幼儿，确定主题在大班晨间谈话的时候，琪琪趴在我的耳边轻声道“老师，告诉你一个秘密，昨天晚上我掉牙啦！”虽然声音比较轻，但是还是被进进听到了，他开口道:“你肯定是吃太多糖不刷牙，牙齿被虫子吃掉了琪琪听到之后十分生气：“才不是，我妈妈说上大班就是会掉牙的这段对话引起了我的注意，人生都有一次换牙的机会，希望通过《牙齿咔咔咔》的单元主题活动，能够让幼儿们正确认识自己的牙齿，讨论换牙期间的趣事，掌握如何正确的清洁自己的牙齿，从小养成保护自己牙齿的好习惯。

在这一场平淡的讨论当中，《牙齿咔咔咔》主题诞生了2. 班本课程主题准备为了能够保证班级主题的设计跟幼儿生活相符合，引起幼儿的兴趣，我先进行了一场“换牙大调查--奇思妙想”，对大班中已经开始换牙的幼儿进行了调查，调查的内容主要包括：你换牙了么？换牙是什么感觉？说说换牙的感受还没有换牙的小朋友，可以说说对换牙的期待盼盼小朋友在调查中表示自己已经换过牙，她在换牙的感受中写道：“第一次换牙的时候很害怕，第二次牙齿松动的时候，我就知道要换牙了，告诉了妈妈，妈妈带我去医院拔掉了牙齿，牙齿拔下去，我一点感觉也没有，也不害怕了而没有换牙的小朋友们，对换牙的感受更多是又期待又害怕幼儿在调查活动的体验中，增长了知识，提升了能力，对课程后续的发展大有裨益3. 实践过程（一）童话剧《狮王拔牙》通过《狮子拔牙》亲子活动，孩子们明白一定要好好保护牙齿，一旦牙齿坏掉，就会影响自己的身体健康小鹏跟爸爸表演的《狮王拔牙》，在表演中十分的开心，露出了明晃晃的牙齿，同时也了解到了多吃糖果对牙齿的危害，让中班小朋友们对自己的牙齿有了一个更加深入的了解2. 医生妈妈来助教为了能够让幼儿们更加了解牙齿的结构，做好保护自己的牙齿，我专门请来了咪咪的妈妈，正好可以给幼儿们讲解关于牙齿的清洁以及保护的知识，同时还为一些小朋友的牙齿做了检查。

医生妈妈在讲解的过程当中，许多小朋友都提出了自己的问题在活动中，小朋友们积极踊跃发言，了解到了许多关于牙齿的知识，学会了如何保护自己的牙齿2. 我会正确刷牙为了能让幼儿们了解如何正确的刷牙，准备了正确刷牙的图片，带领幼儿们正确的刷牙，并准备了刷牙歌在此次活动中孩子们纷纷表示，自己以前的刷牙方式是错误的，经过学习，知道了如何正确的刷自己的牙齿，并且在课堂上还准备了自己的小牙刷，进行了实践2. 动手试试看为了能够让小朋友们真正的明白如何保护牙齿，我在班级主题中展开了两个活动，一个是男孩vs女孩，另外一个是护牙大行动男孩vs女孩中，让幼儿们将自己学到的保护牙齿知识，通过文字或者是绘画的方式表现出来在活动中，不仅让幼儿们重新回顾了如何保护牙齿，同时还锻炼了中班孩子们的动手能力，孩子们充分发挥出来自己的想象力，将保护牙齿通过绘画或者文字的方式表达出来，锻炼了他们的绘画能力以及文字表达能力，能够提升他们的综合素养4. 开花结果 幼儿园课程目标最终指向的是幼儿的发展，幼儿身心健康和谐的发展才是幼儿园课程价值之所在，而幼儿家长理解、支持和参与是幼儿园课程目标实现的重要保障对于如何保护牙齿，幼儿们已经可以基于前期经验，顺理成章地进行总结——不能吃糖，每天坚持刷牙，多吃水果和蔬菜，香蕉里面含有膳食纤维，能清洁牙齿，还要多吃胡萝卜和葡萄……当然，幼儿的护牙行动需要依赖家长的监督与家园合作来实现，教师们设计了每天坚持三分钟刷牙的“打卡活动”，累计 30 日即可参与“爱牙护牙小卫士”的评选，以此配合家长对幼儿的监督。

通过班本课程《牙齿咔咔咔》活动的举办，孩子们都开始对自己的牙齿关心起来，慢慢的养成了保护牙齿的习惯幼儿的家长们也发现了自己孩子的变化，并告知了我陈赐乐妈妈：“对于早晚2次刷牙已经养成了-个好的习惯，偶尔还会告诉我中饭后也需要漱口的，因为在幼儿园都是这样的，对于巧克力等比较甜的食物都会反应出保护好牙齿的思想，所以平时也不会多吃，后续还会一起为保护孩子的牙齿而多普及知识的郑瑾萱爸爸：“郑瑾萱现在每天早晚都能坚持刷牙，而且还观察是否会刷出来小小的脏东西，就会告诉我们把小虫虫刷出来了，这样就.不会破坏牙齿了平时也很少吃甜食，棒冰，酸辣食品，知道那次都会对牙齿有伤害5. 班本课程的反思与发展《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验由此可见，课程实施与发展的过程具有开放性和灵活性，从幼儿的经验出发，追随幼儿的生活一）重视探索与实践《牙齿咔咔咔》实施过程中幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题班本课程是从幼儿生活中寻找主题，即使因为学力不同，部分幼儿并没有达到山顶，但他们同样参与了课程实施，增强了体验，这就是收获。

在今后的班本课程中，更要站在“儿童”的视角，把儿童看作儿童，让他们在参与、探索、尝试、感悟等活动中切实感受课程的魅力，自主地参与到课程的开发与建设中来；让“儿童成为儿童”，要让学生在参与课程体验活动中，玩中学，学中乐，乐中获，在体验活动中主动学习，发现自我，并成为最好的自己2. 关注幼儿的一日生活幼儿园一日生活环节常常蕴含着一定的自然和科学规律，凝聚着日常人们的创造教师可以从幼儿在园参与的一切活动，如晨间活动、午睡活动、点心活动等中发掘生活中的主题，使教育与生活紧密结合在此次活动当中，并没有将牙齿保护的活动加入到幼儿的一日生活当中，应该将刷牙等行为活动跟幼儿的午睡前小游戏等融合在一起，这样才能够真正的让幼儿时时刻刻的养成保护牙齿的良好习惯结语班本课程“牙齿咔咔咔”的建构与实施过程，也是一系列牙齿主题活动的规划与开展过程教师敏锐地聚焦幼儿牙齿隐患的共性问题，并积极寻觅与之相契合的兴趣切入点，为牙齿的“秘密”寻找线索，生发课程；以“牙齿大调查”为契机，分析牙齿问题；借助事件进行探究，探寻牙齿问题的根源；践行爱牙护牙行动，通过实践升华课程简言之，体验式课程需要教师在行动中生成，在实践中优化，也需要幼儿在渐进式的经验积累中健康成长！参考文献[1]张正茂. 生活教育理论下的幼儿园班本课程实践研究[J]. 文理导航(下旬), 2020(5).[2]陈梅. 浅谈如何开展幼儿园班本课程[J]. 山海经:教育前沿, 2019(6):0085-0085.[3]梅敏丽. "班本课程"对提升幼儿园教师课程实施能力的实践研究[J]. 新课程.综合, 2019, 000(011):P.96-96.[4]吴华芬. 例谈幼儿园班本课程的构建[J]. 新课程研究, 2020(18).  -全文完-。