学生反馈作业设计的有效性研究小课题研究方案.doc

兴义市向阳路小学三年级数学小课题研究方案课题名称：“学生反馈作业设计的有效性”课题负责人：郭兴敏主要参与者：黄亨向、郭兴敏、简玉广、李洁（小）、任红萍、罗显会、贺正素、怀建粉一、选题意义1、小学生课后作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康2、通过调查发现由于教师在布置反馈作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯3、我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力4、新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，甄选现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力5、数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果基于对练习重要性的认识和反馈作业现状的分析和反思，我们提出了“学生反馈作业的有效性研究”旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习有效，哪些练习低效甚至无效，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”二、研究目标通过数学反馈作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式三、实施策略1、课内反馈作业有效性的实施数学课堂作业是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率2、课外反馈作业有效性的实施①课前作业调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备如在教学时分的认识时，让学生自己去制作钟面，当学生制作好钟面，钟面的结构已经基本认识了②课后作业在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业1）实践性作业如在学习了长方形的面积后，可让他们到生活中找长方形去测量，再算一算他们的面积。

这样的实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力2）拓展性作业这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况四、实施原则1、针对性原则针对性原则指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”2、趣味性原则兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识3、生活性原则练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力4、开放性原则练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。

5、层次性原则层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度五、研究对象三年级学生六、研究方法1、调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据2、个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料3、经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广七、研究时间：2015年11月至2016年3月第一阶段：准备时间：2015年11月至2015年12月主要工作：1、拟写工作流程（简易工作计划）2、落实分工第二阶段：实施时间：2015年12月至2016年元月主要工作：1、召开会议2、流程表呈现研究计划（制定整体的简易研究计划）。

3、课题展示4、设计简易的阶段性报告及论文第三阶段：总结时间：2016年元月至2016年3月主要工作：1、课题展示2、总结性报告及论文八、研究成果形式1、阶段性报告2、课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文九、研究组成员课题组长：郭兴敏组员：三年级数学组所有成员2015.11.13。