语文沪教版二年级第一学期教案.pdf

1拾贝壳一、教学目标：1、认识课文的9 个生字；知 道“扇”是多音字，了 解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等 5 个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5 小节，并学着用2 句话试着介绍自己喜欢的贝壳3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情二、教学重点：1、认识课文的9 个生字；知 道“扇”是多音字，了 解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等 5 个生字；积累文中的好词、好句、好段2、正确、流利、有感情地朗读课文三、教学难点：1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5 小节，并学着用广2 句话试着介绍自己喜欢的贝壳2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情四、教学准备老师：贝壳的实物或者媒体学生：预习课文：圈出生字、读读课文五、教学过程：一、启 发 谈 话 揭 示 课 题1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面1）出示词语：贝壳2）读准字音2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！3、揭示课题、书写部首1）读 课 题 拾贝壳2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）3）交流 带有“提手旁”的字扎、扑、打、抖、抗）4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽说明：学生对贝壳并不是很陌生，但是看到的贝壳和形状比较单一，所以如果有条件的可以让学生看看贝壳的实物或者在媒体上出示，让千姿百态、五颜六色的贝壳冲击学生的感官，提起对学习的兴趣！如果有条件的可以看看退潮后，人们在海滩上拾贝壳的场景，也让学生了解什么是退潮在教学生字“拾”的时候，教师可以复习巩固已经学过的“提手旁”的字，并当场指导书写二、自读课文整体感知师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下巩固、交流课前预习的情况借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿2）分小节朗读课文要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音3）正音：小 喇 叭（轻声）、多 音 字“扇（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。

说明：二年级的学生在以往一年的学习中已经逐渐养成了学习新课要预习的习惯，但是在课堂上也应该给学生一定的时间，让学生在课堂中巩固预习的内容同时也考虑一些特殊学生，迫使他们在课堂上做好课前预习的工作在学生交流朗读课文的时候，教师和学生不应该把关注点仅仅放在几个生字上，课文的朗读一定要做到字字音准，句句通顺在本课的生字中，对学生来说除了“扇”的读音外，没有太多的难点，所以主要学习“扇”的发音由于课堂时间有限，就以了解为目标，不着重练习三、深 入 学 习 课 文 本 引 导 积 累 有 感 情 的 读 文一）深入学习课文本引导积累师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？出示：小 朋 友 们（）地在海滩边拾到了（）的贝壳说明：课文的语言优美，但也不失言简易懂，所以学生通过预习时的读课文，以及刚才在课堂中的读课文，对课文有了一定的感受这里出示的填空题需要学生填写的部分应该是学生在读文后，比较容易产生的一些感受，同时也是对课文内容初步的了解1、自己读课文2飞 小 节，把你的感受用恰当的词语填在括号中2、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因。

说明：学生自学，小组交流是下一个教学环节的铺垫学生在自己填写后在小组中各抒己建，每个人的想法在这里互相碰撞，可能会产生更多更好的想法、观点这里就要求教师走进学生的学习小组中，也认真倾听学生的想法，做好发现学生中的亮点、及时点评、帮助梳理的工作，为后面的教学打好一定的基础3、全班交流填空题，并讲述自己的理由填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳说明：学生的答案基本来源于课文的内容，可能每个人理解的重点和关注点不同，所以答案也不会一模一样，在这里只要是对课文的感受，教师都应该采取尊重的态度采纳，当然前提是不违背课文的内容，同时要注意填空题的通顺性1）高兴：第 2 小节从“喊着、笑着、跑着、跳着”2）许许多多：第 3 小节、第 6 小节自由读课文3、6 小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来板书：装 满 盛 满引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋手帕可是我们还是舍不得离开为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的板书：挤教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。

板书：拣引读：海滩上，银光闪闪那里有卵石和贝壳我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的以至于口袋、手帕都，还是说明：在圈出表示贝壳多的词语时，由于学生年龄以及积累的经验，大部分学生对“挤”、“拣”会忽视，这里如果有好的学生发现，可以让学生说，教师及时的补充如果没有，教师就可以自己提出，特 别 是 对“拣”字的理解，可以通过让学生选择解释条的方法来帮助理解4）漂亮、逗人喜爱：第 4、5 小节轻声读课文4、5 小节，试着完成课后的填空填空：一 个（）的壳，像一把打开的（），真漂亮！似乎可以用 来（）一个细长的（）壳，像一个张着嘴的（），真逗人喜爱！似乎可以用来（）出示扇贝壳、螺狮壳的样子，及 实 物“打开的折扇”展开朗读比赛选一小节，试着背诵刚才我们读了、还背诵了 3、4 小节，说说学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？学生交流小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流颜色、手感等）海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？补充：形状各 异 千 姿 百 态 你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

说明：课文中对扇贝壳和螺狮壳的描述，语句、段式都比较雷同学生读时也朗朗上口，课后的填空题也不是难点，所以安排由学生自由读4、5 小节，独立完成填空练习通过朗读加深印象，背诵化为自己的语言，最后用自己的话试着介绍其他的贝壳这是一次小小的口头作文的练习，教师应该允许学生模仿，更应该让学生有自己的创新，不局限在仿造课文中的句式同时要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝课文第一小节中的2 个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？说明：指导第一小节的朗读放在了这个教学环节的最后，主要是考虑通过前面的学习，学生对退潮后，大海给大家留下了那么多的好东西这一点已经有了比较深刻的感受，让学生的感情是由感而发,而不只是因为看见感叹号才读出高兴的语气二）有感情地朗读1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑 自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、展开朗读比赛3、齐读课文说明：为了让学生对课文内容的交流能一气呵成，所以这里把指导朗读单独归成了一个教学版块，而不是把每一小节的指导朗读放在对每一节的理解后让学生有系统地说完对课文的理解，再有系统的来读好课文，而不是一会说对课文内容的理解，刚刚说顺口又开始朗读，刚刚朗读到有滋有味的时候又放下朗读去说课文内容，使得学生的学习断断续续，造成学生说也说不好，读也读不顺口的尴尬局面总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声四、描摹汉字1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？2、交流3、教师概括贝”：左右相当；“彩”：左宽右窄，三撇的起笔要对齐说明：学生通过一年的书写学习，应该已经积累了一些书写规则，应该学会了观察字在田字格中的比例，所以在写之前可以不用像以往教师说，而可以让学生之间互相交流要写好这个字的关键处，然后大组交流，老师只是做一个及时补充的作用2、风一、教学目标1、能用科学的方法识记“绳 裤 彼 此 绢 汗 铁 环”8 个 生 字并能在不同的语言环境中正确认读，注 意“此、绳”等字的读音2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤 此 汉 铁”4 个汉字，做 到“左窄右宽”5、了 解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交 流“风”的其它特点二、重点和难点1、能在新的语言环境中正确认读8 个生字，积累有关词语2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆三、教学准备1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音2、学生：预习课文，圈出生字四、教学过程-）谜语导入，揭示课题1、师：今天我们先来猜个谜语*出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑谁愿意为大家读读谜面？*交流谜底2、师板书课题：2、风（齐读）*注 意 读 准“风”的后鼻音3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它说明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣二）整体感知，读通课文1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？1）交 流 不 同（无标点）2、出示文中生字新词绳 子 裤 子手 绢 铁 环 彼 此 擦 汗 模 样*小组合作学习a读准字音重点指导：绳子铁环彼此模样手绢“绳”是后鼻音“环”复习三拼音“此”是平舌音，第三声发音要到位“模”是多音字，在这里读“m U”“绢”复习U见j、q、x脱帽行个礼b交流识字好方法重点指导：裤子彼此“裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）说明:二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。

这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文指名交流4、引读小结风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在一一，还吹走了一一，吹走了一一，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？三）深入学习2 3节，试着背诵1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号第2节；1）出示：好奇2）谁能读好这个词语（读 准“h d o”，读 出“好奇”的语气3）试着用好奇的语气读好这一节重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）自由练一指名读一齐读第3节：1）自由读，圈出有关风调皮的动词2）交流，板书拿、擦、扔、拿、滚3）媒体出示画面4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！5）自由读一小组比赛读一表演读说明：这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文如以比赛的形式。