牛津初中英语Reading课教学模式初探外语教学论文.doc

牛津初中英语Reading课教学模式初探_外语教学论文 “五严”背景下的一个循环结束了，中考前的各种担心也都随之去了同学们的中考分数却没受影响，这不能不归功于《英语课程标准》它在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿学生如不能很好地自主学习的话，学习任务就根本完成不了，好在新课程标准充分考虑到了这些问题，让我们顺利地完成了 牛津教材我已教了四个循环，体会却是第四次最深，“五严”背景下的教学，弄得我们很有些想法，内容这么多，时间这么少，老师怎么教？同学们怎么学？没办法只好重新认真研究新课程标准，随着研究的深入，自己的信心在不断增加，现在随着中考的结束，新一个循环开始，我的信心就更足了 下面是自己在Reading课教学方面做的一点尝试 一、教材分析 牛津初中英语Reading课，主要是围绕一个中心话题而展开的一篇文章文章内容非常贴近学生生活，很容易引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣学生在较为真实的情境中学习语言，不仅能培养实际语言的综合运用能力，而且学得快乐，学得主动，能充分地展示其情感态度和价值观 二、学生分析 通过小学阶段的学习，学生已掌握了一些词汇、句型等，能进行简单的对话；已具备一定的阅读理解能力和阅读技巧；而且这一年龄段的学生（尤其是初一学生）很乐于表现自己，在小组活动中也能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

三、教学目标 1.知识目标： 1）掌握本课时的四会词汇； 2）掌握并能运用与中心话题有关的重点短语与句型 2.能力目标： 1）能了解文章总体意思，掌握快速浏览查找细节的快速阅读技巧； 2）能运用所学句型就有关中心话题与他人进行交流； 3）能模仿课文就有关中心话题对自己进行描述和介绍 3.情感目标： 1）培养良好的学习习惯与生活习惯； 2）培养他们的爱心：爱祖国，爱社会，爱他人，爱自然 四、重点难点 1.培养学生的阅读理解能力和快速阅读技巧； 2.使学生能够与他人就有关话题用英语进行交流 五、教学过程 Step1Warmingupactivities 1.FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeechandasksomequestionsaboutit. 设计目的：以讨论日常生活的话题进入，活跃课堂气氛，每天由值日生有准备的报告，锻炼学生的书写和口头表达能力，在交流过程中，互相锻炼学生的听力水平 2.Discussion: 1)What...canwe...? 2)Doyouthink...? 3)Whichisyourfavorite...? 4）Howdoyoulike...?等 设计目的：通过感性的图片、有趣的话题激活学生已有知识，呈现课文中部分生词，极大地激发学生的好奇心，为进一步调动学生的学习积极性，进入正文教学打下基础。

教学体会： 1.活动设计比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情； 2.“Warmingupactivities”如果设计合理，能真正起到“热身”的作用； 3.切入主题快，中间过渡自然，能使学生产生强烈的共鸣，起到事半功倍的作用 Step2Reading（以8BUnit2为例） 1.Listeningandscanning Askthestudentstoreadthepassagequicklywhilelisteningandfindtheanswerstothequestions. ①What’sSanrioPuroland? ②HowlongdidtheyhavetowaitbeforetheygotintotheHelloKitty’shouse? ③WasSandyangrybecausetheywaitedforalongtime? ④HowdidSandythinkofthebathroomintheHelloKitty’shouse? ⑤Whydidn’tSandywanttoeatthebiscuits? ⑥Whydideveryonegetveryexcitedwhenthelargepinkgiftboxopened? ⑦WhatdidHelloKittywear? ⑧Whatwilltheyeatfordinner? 设计目的：听和读都是学生获取信息的有效途径,通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力；通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。

2.Skimming: 1)Readthetextagainandfillintheblanksonthecluetable. 2)Toasksomebetterstudentstotrytoretelltheletteraccordingtothetable. 设计目的：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性；通过复述培养学生运用语言的能力 3.Extensionactivity:(Iftimepermits) Toaskthestudentstotellsomeotherplacesofinteresttheylikebest. 设计目的：学以致用，与自己生活密切相关的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的实际语言综合运用能力 教学体会： 1.每课的大意了解，大多数同学都能完成，同学们的表现都还可以； 2.了解细节中的填表、短文填空、判断对错，弱一点的学生也能完成； 3.延伸训练中的复述文章、用自己的话表达中心话题，困难的学生就多了，这也是Reading教学中难点之难点； Step3Homework： 1.FinishPartB、C&D； 2.Prepareforretellingtheletter； 3.Writeashortpassageabouttheirfavoriteplaceofinterest。

设计目的：培养学生自主学习的能力和实际语言综合运用的能力 六、反思 通过学习，学生能建立初步的自信心，积极参与课堂内外的各项活动，能听懂有关熟悉话语的语段和简短的故事；能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活、青少年问题等）交换信息；也能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料；并能参照范例或借助图片写出简单的句子和语段 存在的问题：Reading课是阅读课，重点在于让学生在学习语言材料的同时培养其阅读理解能力，这可以在课堂教学中，通过设计“快速读”、“听读”、“竞赛读”等多种方法达到教学目的但大量的生词给为数较多的学生造成了困难，班级人数多（50-60人），我觉得这是我新一个循环中需要重点要突破的两个难关。