幼儿园中班《山上有个木头人》教案.docx

幼儿园中班《山上有个木头人》教案活动目标：1. 要求幼儿正确发出“山、上、三)等字音，区分s 和 sh，an和ang 等音2. 帮助幼儿听懂并理解简洁的玩耍规章，提高对指令性语言的倾听水平3. 培育幼儿的自我掌握力量以及听说应变力量4. 清楚地表达自己的观点与想法，进展求异思维5. 鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动活动预备：拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)预备的材料是用来创设玩耍情境的假设没有活动木偶，也可以承受手偶教具代替)活动过程：1. 示木偶人创设玩耍情境，引起幼儿的兴趣教师以小木偶的El 吻向大家自我介绍：“我是木头人今日我想和小朋友一起玩一个玩耍，名字叫”山上有个木头人接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解玩耍的根本内容表演完毕后，教师连续以木偶的口吻与幼儿交谈教师可以这样说：“谁想和我玩玩耍呢？那你必需先告知我，刚刚我说了些什么？ “引导幼儿回忆儿歌内容，学会念玩耍儿歌，正确发出每个字音，特别是“山““上““三“活动开头，承受木偶表演的形式创设玩耍情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的留意力，激发幼儿对玩耍的兴趣在此活动中，教师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，要准时订正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌·这样可以为以后顺当开展玩耍奠定根底。

)2. 向幼儿介绍玩耍的规章及玩法1) 玩耍时须念儿歌，并可自由做动作儿歌做完后就不能动， 也不能发出声音2) 假设谁动了或发出了声响，就必需将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“原来要打千千万万下，由于时间来不及马马虎虎打三下然后边拍同伴的手心边说：“一、二、三玩耍完毕听说玩耍规章中肯定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标此玩耍规章中要求幼儿边念儿歌边进展玩耍，这就充分表达了语言练习的要求对于小班幼儿来说，教师制定的规章肯定要简洁，语言也肯定要简洁明白，以便于幼儿理解玩耍的规章，根本了解玩耍的玩法) 3．教师以玩耍参与者的身份分别与全体或个别幼儿进展交往活动，给幼儿观看和练习的时机1) 教师带着全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓舞幼儿做出各种动作以增加玩耍的趣味性儿歌念完后，教师自己有意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习玩耍语言的时机2) 教师与个别幼儿玩耍，准时订正个别发不准的音在幼儿根本了解玩耍规章的前提下，教师担当主角指导玩耍， 这一环节格外重要教师先与全班幼儿玩耍，可以以一个失败者的身份消灭，让幼儿成为成功者，练习玩耍中的规章性语言，并充分体验玩耍的欢快。

接着，教师再与个别幼儿进展玩耍，让每一位幼儿清楚地感知玩耍的全过程，为幼儿自主玩耍做好充分的预备)4．幼儿自主玩耍教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展玩耍活动留意提示幼儿遵守玩耍规章，与同伴友好合作玩耍此玩耍较适合承受让幼儿两两自由结伴的形式进展活动这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进展玩耍活动，为幼儿供给了充分练习的时机，也有利于培育幼儿与同伴合作的力量在此过程中，教师从主角地位退出，放手让幼儿自主玩耍，但并不是袖手旁观，而是巡回观看幼儿的活动，了解幼儿的玩耍状况， 并准时赐予帮助和指导)附玩耍儿歌：山上有个木头人山，山，山，山上有个木头人三，三，三，三个好玩的木头人不许说话不许动《山上有个木头人》课后反思：我在上《山上有个木头人》这一语言课时，边玩耍边学儿歌 教案上的活动预备是一个木偶人，由于时间关系我改用纸人，把纸人 的手穿上线，让孩子对木偶人有个简洁的印象活动过程是先让木偶 人玩一遍玩耍引起孩子留意，然后以会念儿歌做为小孩玩玩耍的要求但是我觉察一个木偶人怎样能完成一个玩耍，所以我承受三个纸人做 木头人在整个活动中，大局部幼儿能参与到活动中来，能把儿歌说下来，根本到达活动目标。

一、较好的地方有：1、幼儿对玩耍很感兴趣，参与乐观性高当活动到小朋友与教师做玩耍时，小朋友都很兴奋，认真听教师讲玩耍规章，然后边念儿歌边玩耍2、教具充分发挥特长，让幼儿感受一种不常见的“上课小帮手”在出示图片时，幼儿反响一般，但在用线掌握纸人时小孩子反应很感动，意力很集中，都认真观看木偶人的一举一动跟着木偶人一起念儿歌3、以玩耍作为引导，小孩子在学儿歌时很快活，表现的也很乐观，一节课下来，一局部孩子根本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的玩耍活动目标根本上到达了二、需改进的地方：1、孩子的反响预想的跟现实不一样我预想这个“山上有个木头人的玩耍”全班孩子都因很宠爱， 在做玩耍时会很乐观，反响很猛烈，结果上下来觉察只有寻常好动， 上课很认真的一局部孩子在做这个玩耍时很乐观，还有一局部孩子似乎没听懂我说的话，还没弄清是怎么一回事一节课下来把儿歌学会了可玩耍没有把握好，这种状况还是头一次2、在语言上不够简练语速有点快我在讲解玩耍过程中，锁碎的语言有点过多，不够简练，语速有点快，有些一般的孩子没听懂我说的要求，一时反响不过来在玩玩耍时，当我讲到不准说话不许动时，仍与孩子在嘻嘻哈哈，动来动去，在对输的小朋友进展惩罚时，孩子似乎处在云里雾里的状况，不管是有些小朋友对玩耍不敢兴趣还是不会玩，总之似乎给人一种没听懂的感觉。

在讲故事时语言还不够生动自然，不能引起全部孩子的兴趣3、时间把握不好一节课是 20 分钟，我在上课流程中有点急，在上课和与孩子互动时，时间安排的不够妥当，在活动过程中不够自然，随便往后， 我上课还要多放轻松，时间上因安排合理，学会巧用一节课同时把一节课的活动目标都到达4、对孩子了解不深，尽快加深与孩子间的感情.在活动过程中，一些上课不听只顾个跟其他小朋友玩和内向的孩子对我置之不理，即使用眼睛看着他们，他们仍做他们自己的事，而且不能跟上我上课的节奏我想与我对他们了解不深有着必要的关系，我还要尽快了解小班孩子的心理特点与行为习惯小百科：木头，汉语词语之一，意思是砍伐后的树木的统称木头为林业主产物，对于人类生活起着很大的支持作用，依据木材不同的性质特征，人们将它们用于不同途径。