第八章思想政治(品德)的教学方法和手段【实用】.docx

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -第八章 思想政治（品德）的教学方法和手段北海中学姚海燕问题序幕新课程改革的进展， 必需要求教学方法的相应变革； 《全日制义务训练思想品德课程标准 （试验稿）》也要求， 积极引导同学自主学习， 主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、争论、 访谈等活动，在合作和共享中丰富、扩展自己多体会，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；第一节 思想政治（品德）教学方法及其优选一、思想政治（品德）教学方法及其分类关于教学方法， 有多种不同的懂得； 一般来说， 教学方法是老师和同学为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总成；资料卡片中记载了巴班斯基的教学方法分类从不同角度分类根据思想政治 （品德） 教学方法的含义划分， 教学方法包括老师教的方法和同学学的方法两大类，是教法与学法的统一；属于教法的有讲授法、演示法、谈话法等；属于学法的有听课方法、练习方法、复习方法等；根据思想政治（品德）教学方法的形状来划分，可以分为三类：第一，以语言传递为主的教学方法，如讲授法、谈话法、争论法、读书指导法等；其次，直观演示的教学方法，如演示法、参观拜访法等；第三，实际训练的教学方法，如练习法、实习法、试验法；第四，情境陶冶的教学方法，如体验式教学法、情境教学法根据人物划分，三类，一、学问传授法；二、才能培育法；三情感态度价值观培育法；二、思想政治常用教学方法简介（一） 讲授法有叙述、 讲解、讲读、讲演等不同形式； 留意以下几点： 一、内容要讲究科学、 系统、完整，抓住重点、难点和关键点 ；二、思路要清楚，层次要分明，富有规律性；三、语言要精确、精炼、生动，有吸引力和感染力；四、恰当运用板书、版画以及表情、手势等；五、留意启示引导（二） 谈话法需要事前细心设计提纲有目的有方案开展谈话、紧扣中心层层深化；保证谈话质量有价值； 谈话形式多样；面对全体同学（三） 争论法基本要求： 选好争论课题，明确争论时间和发言详细要求；加强对争论的掌握和引导； 做好总结（四） 演示法要有明确目的， 符合同学需要和教学需要， 加强对同学的引导； 结合演示进行适当讲解和谈话；面对全体同学；要适时（五） 比较法恰当挑选比较的对象和角度， 使事物具有可比性； 在比较重运用有关资料要真实牢靠， 比较形式要多样化（六） 参观拜访和社会调查坚持参观拜访、 社会调查与课堂教学相结合， 使之具有明确的目的和要求； 要做好参观拜访与社会调查前的联系、组织等预备工作；加强详细指导；准时总结第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -三、思想政治品德教学方法的挑选与组合（一） 思想政治品德教学方法的挑选与组合挑选教学方式时要以这些要素为依据， 1、依据教学目标 2、教学内容、 3、教学对象、 4 老师自身条件 5、教学条件四、思想政治品德教学方法的组合方法合理组合、综合运用具有客观必要性；第一由同学参加教学活动的需要打算的其次节 启示式教学及其在思想政治品德教学中的运用案例分析“苏格拉底的“产婆术” ” 一、启示式及其特点（一） 启示式教学的含义在中国有悠久历史， 孔子、朱熹等有实践，后来人们概括孔子的启示思想， 摄取朱熹注释的意义，合称“启示式”西方首创为苏格拉底产婆术（二） 启示式教学的特点1、 强调同学是学习的主体，实现主导作用和同学主体作用相结合2、 强调同学智力的充分进展，实现系统学问学习与智力充分进展相结合3、 强调激发同学内在的学习动力，实现内在动力与外在要求相结合4、 强调理论与实践联系，实现书本学问与直接体会相结合5、 强调同学学习才能的进展，实现教法与学法的结合和转化二、启示式教学在思想政治品德教学中运用的必要性1 启示式教学符号同学的熟悉规律，符合马克思主义反映论原理2、实施启示式教学是思想政治品德教学过程的内在要求3、实施启示式教学时提高思想政治品德教学实效的需要三、启示式在思想政治品德教学中运用的基本要求（一）基于同学实际基于同学的学问基础和智力水平； 基于同学的思想熟悉和行为表现； 基于同学的非智力因素；基于同学的年龄层次、思维特点（二）发扬教学民主这是调动同学主动性、促进同学积极开展思维活动的重要条件；（三） 坚持敏捷运用启示式教学的核心是启示同学思维、 积极主动学习， 可以实行不同的启示方法； 第一要把启示式教学敏捷运用于各种详细的教学方法之中，其次，要敏捷运用详细的启示方法（四） 克服形式化倾向不能单纯追求课堂的喧闹；不能片面看待各种教学方法的功能四、启示式在思想政治品德教学中运用的方法（一）提问启示（二）材料启示( 三)直观启示（四）对比启示（五）语言启示第三节思想政治（品德）的教学手段第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -一、教学手段及其意义从教室的教来看，老师总是借助肯定的教学手段作用于同学来实现预期目标；恰当的教学手段，有利于更好地发挥教室训练者、学问的传播者、组织者和检查者的作用；有利于教室更全面、更深化、更简明扼要地揭示教材内容；有利于优质高效地输送教学信息等；二、传统教学手段与现代化教学手段的关系（一） 传统教学手段与现代化教学手段各有特定的优势各有优势，并不是对传统教学媒体的全盘否定和排斥，更多应关注产生的教学成效怎样， 同学从中收成多少；（二） 实现现代化教学手段与传统教学手段的有效结合两者不是对立而是互补；要留意 1、把握各种手段的性能 2、要细心设计和组织3、要讲究结合使用的成效三、现代化教学手段在思想政治品德教学中的运用（一）、现代化教学手段在思想政治品德教学中运用的必要性现代教学手段的优势；主要表现在：1、 可以更好地激发同学学习爱好 2、更好地提高教学效率 3、更好地提高教学质量（三） 现代化教学手段在思想政治品德教学中运用的基本要求1、 明确目的 2、细心挑选 3、恰当组合 4、合理运用四、加强信息技术与思想政治品德课程的整合（一） 信息技术与思想政治品德课程整合的含义整合是指一个系统内各要素的整体和谐、相互渗透，使系统发挥最大效益；信息技术与思想政治品德课程的整合，是指在思想政治品德课程的教学活动中结合使用信息技术，使信息技术与思想政治品德课程内容有机结合，以更好地完成教学任务，实现教学目标；充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求； 、（二） 信息技术与思想政治品德课程整合的方式如何整合1、 作为演示工具 2、作为沟通工具 3、作为猎取信息的工具 4、作为创设情境的工具 5、作为信息加工和学问构建工具（三） 信息技术与思想政治品德课程整合的基本要求1、加强老师培训 2、加强学校信息技术硬件建设 3、重视教学资源建设 4、探讨整合模式第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - - -。