沪科版物理高一上1-E《速变化的快慢加速》说课稿.docx

2019 最新沪科版物理高一上 1-E 《速度变化的快慢 加速度》说课稿——加速度》说课稿尊敬的各位评委、老师大家好！今天我说课的题目是：《速度变化快慢的描述 ------ 加速度》在本节课的教学过程中 , 我将贯彻新课标的五个基本理念 , 努力做到注重全体学生的发展 , 注重科学探究 , 提倡学习方式的多样化和转变 , 使学生通过本节课的学习实现从生活走向物理 , 从物理走向社会 , 我说课的内容分为教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计！一、教材分析1、教材的地位及作用加速度一节是人教版《高中物理新课标必修 1 》第一章第五节 ,也是本章最后一节加速度是继质点、位移、矢量、速度后学习的又一非常重要的概念 ,是学生在以前学习了匀速直线运动相关基础知识的基础上一个较大的知识跨度 ,其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻 , 在牛顿运动定律中,是联系力和运动关系的桥梁和纽带 , 真正起到了承上启下的作用2 、教材特点教材用去繁就简的方法 , 从学生实际出发 , 首先列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程 , 让学生思考它们速度变化的快慢 , 以增强学生的感性认识从而仿照平均速度的引入方法 , 引入加速度这一概念 , 这样就能顺应学生的理解水平。

之后教材展示飞机起飞、迫击炮发射等具体的事例 , 要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不同同时 , 通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不同然后借用速度图示法 , 分析加速度方向与速度方向的关系用 v—t 图像描述运动物体的速度变化 , 可以直观、形象地认识速度的变化规律学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容 , 在图像中认识变化率 , 可以加深对加速度的认识二、学情分析1、学生已有知识和能力1 / 6教学的对象是高一学生 , 他们已经掌握了运动快慢的描述 , 初步体会用比值法定义物理量的方法 , 对于变化快慢也有感性的认识2、学生所欠缺知识和能力在多数情况下 , 学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢 ,对于速度的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高 , 在头脑中很难形成“加速度”的概念基于对教材的分析和对学生的了解 , 依据新课标制定了本节课的三维教学目标本课时的三维目标如下：1、知识与技能： 理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量；了解加速度的定义式和单位；了解加速度的矢量性 , 会根据加速度方向与速度方向的关系判断运动性质；理解加速度的概念 , 区别速度·速度变化量·速度变化率三者的关系 , 能在生活中准确的使用加速度的概念。

2、过程与方法： 通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程 , 了解和体会比值定义法在科学研究中的应用3、情感态度价值观： 通过本章节的学习探究 , 提高学生的分析比较问题的能力；培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力在教学过程中学生往往只注重结果 , 轻过程 , 再通过大量的习题来死记结论 , 如果这样学生的思维能力将得不到培养所以我认为这节课的重点是建立加速度的概念 , 而难点是区分速度、速度的变化、和速度变化率⑴重点：正确理解加速度的概念和物理意义⑵难点：速度大、速度的变化大和速度变化快之间的区别与联系三、教法学法为了突出教学的重点 ,突破教学的难点 ,为了满足新课标倡导的教师主导 ,学生主体的教育思想和“多元智能”理论 ,使学生能够达到本节内容设定的教学目标 ,本节课主要采用启发式教学、探究式教学、类比法和讲授法：1、教法： 根据教材内容和学生特点 ,紧紧围绕教学目标 ,在教法上选用了 (1)启发式教学 ---- 有助于培养学生的思维想象能力 (2) 探究式教学 ---- 有助于调动学生的积极主动性 (3) 类比法 ----- 有利于学生理解掌握 (4)讲授法 ----- 培养学生科学严谨的学习方法。

2、学法： 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人 ,而是没有掌握学习方法2 / 6的人” ,因而 ,我在教学过程中特别重视学法的指导让学生从机械的“学答”向“学问”转变 ,从“学会”向“会学”转变 ,成为真正的学习的主人 ,将课堂真正还给学生这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、类比法、分析归纳法四、教学过程1、引入新课 （5 分钟）在建立加速度概念过程时 ,基于加速度太抽象 ,我为学生准备了三小段视频 ,让学生感受：第一层运动物体有速度——第二层运动物体速度有变化——第三层运动物体的速度变化有快有慢 ,逐层深入 ,从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性视频 1：播放城市中繁忙的交通夜景让学生感受运动物体的位置是不断变化的 ,运动物体位置的改变是有快慢和方向的 , 即运动物体具有速度 ,速度有大小和方向）视频 2：观察公路上不同交通工具的运动情况让学生知道不同物体运动的快慢可以不同 ,即速度大小和方向可以不同）视频 3：观察火车进站的运动过程和运载火箭发射的运动过程让学生知道物体的速度是会变化的 ,速度变化是有快慢的）然后再根据教材“小型轿车和旅客列车起步后的运动过程”这一实例 , 先让学生思考 ,谁的速度“增加”得比较快？分组讨论从而得出以下结论：结论 1、在速度变化量相同的情况下 , 时间用的越短 , 速度变化越快。

结论 2、在时间相同的情况下 , 速度变化量越大 , 速度变化越快再提出：如何比较时间不同、速度变化量不同的情况下 , 运动物体速度变化快慢？（引导学生类比描述时间不同、位移不同 , 物体运动快慢的描述——速度 , 从而引入新的物理量——加速度）2、自主学习 （10 分钟）（自学提纲）加速度（1）物理意义：加速度是描述物体运动速度变化 的物理量2）定义：加速度是 与的比值3 / 6（3）定义式： 单位：（4）数值意义：加速度在数值上等于 内物体运动速度变化的大小强调“速度大、速度变化大、速度变化快的含义及类比速度说比值定义法”3、理解提高 （15 分钟）为了进一步的理解加速度概念 , 我准备了下面两个例题例 1、笔直的公路上 , 某汽车起步时 , 在 5 秒内速度由 0 增加到了 10m/s；而该车刹车时 , 在 3 秒内速度由 15m/s 减少到了 0, 试求：该汽车在起步时、刹车时的加速度①先让学生运用加速度公式 , 计算汽车的加速度 , 再让学生分组讨论 , 让他们自主认识到要反映出汽车是做加速运动、还是减速运动 , 一定要知道加速度的方向 , 然后从加速度定义式的角度理解加速度方向与速度变化量方向的关系。

②让学生分别画出汽车起步、刹车两过程的初、末速度图示（仿照教材p27 页图 1.5-2 ）, 通过图示确定出速度变化量的大小和方向 , 然后归纳总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向与速度方向关系强调： 加速直线运动 , 加速度方向与速度方向相同；减速直线运动 , 加速度方向与速度方向相反③让学生比较两加速度的大小 , 并说明加速度正负的物理意义 , 使学生认识到加速度概念对加速运动物体和减速运动物体的都适用 , 以消除学生在学习过程中产生的不必要的后概念——“减速度”例 2、沿光滑水平面以 10cm/s 运动的小球 , 撞墙后以原速度大小反弹 , 与墙接触的时间为 0.2s, 求：小球在这段时间的加速度让学生能够会用加速度的定义式解决一些实际问题先独立思考 , 后小组讨论 , 两个学生到前面黑板展示 , 请同学点评最后老师强调应用加速度定义式计算时一定注意： 1、统一单位 2 、规定正方向4、类比归纳 （5 分钟）物理量速度 速度的变化量 速度的变化率 加速度v △ v △v/ △ t a比较内容4 / 6概念公式区别 单位方向意义联系5、当堂检测 （4 分钟）检测（ 1）下面说法中正确的是：（ ）A ．加速度就是物体增加的速度B ．加速度反应速度变化的大小C ．物体速度越大 , 则加速度越大D ．速度改变量越大 , 加速度越大F ．速度改变得越快 , 加速度越大G ．速度变化率越大 , 加速度越大检测（ 2）炮弹在炮筒内的加速度 a=5×105m/s2, 跳伞者着陆的加速度为a=-24.5m/s 2 , 试比较这两个加速度的大小并说明正负分别表示什么 物 理 意 义 ？①加深学生对速度、速度变化量、加速度的理解②使学生进一步理解加速度的物理意义6、作业布置 （ 1 分钟）教材 P29 “问题与练习” 1、2、4 题五、板书设计一﹑加速度1 ﹑物理意义：2 ﹑定义：3﹑定义式： 单位：4 、数值意义：二﹑加速度矢量性（方向性）加速度方向与速度变化量的方向相同1、加速直线运动 ,加速度方向与速度方向同向（ V 0>0, a>0 ）2、减速直线运动 ,加速度方向与速度方向反向 (V 0>0, a<0 )5 / 6我的说课完毕 , 祝各位评委、老师：身体健康、工作顺利、万事如意！谢谢大家！6 / 6。