苏教版：五年级数学下册《圆的认识》教学设计.doc

苏教版：五年级数学下册《圆的认识》教学设计一、课前欣赏　　（课件出示书上第99页“你知道吗”中的图片）让学生一起欣赏　　【设计意图：课前组织学生欣赏日常生活中的圆，感受圆的美，让数学知识与学生生活密切联系欣赏生活中的圆，让学生能够充分感受到圆无处不在，给予学生积极的心理暗示，激发学生用数学的眼光去观察事物的兴趣　　二、创设情境，引入新课　　（课件出示一瓶可乐）　　师提问：如果有八个同学分别站在这八个红色的点上（这八个点在一条直线上），每人拿一个相同的圈同时来套这瓶可乐，谁先套上谁赢，你觉得公平吗？　　学生通过讨论交流发现这个游戏是不公平的，因为他们每个人离可乐的距离不相等　　接着课件依次演示八个人站成正方形的情形，让学生思考游戏的公平性并说明理由学生通过讨论交流发现这个游戏是不公平的，因为他们每个人离可乐的距离还是不相等　　接着课件依次演示八个人站成正八边形的情形，让学生思考游戏的公平性并说明理由学生通过讨论交流发现这个游戏是公平的，因为他们每个人离可乐的距离是相等　　最后师引导学生大胆猜想一下：如果我们全班的同学都同时来套这瓶可乐，他们最终会围成一个什么样的图形才公平呢？学生猜出是一个近似的圆形！　　课件出示许多个点围成的一个近似圆形，可乐放在中间。

　　师指出：为什么站成圆形来套这瓶可乐就公平了呢？圆有什么特点呢？我们今天就来研究这个问题！（圆的认识）　　板书课题：圆的认识　　【设计意图：从学生熟悉的“套圈”游戏入手，一方面引发学生的兴趣，另一方面为学习新知识提出思考的问题，吸引学生主动参与学习活动　　三、自主探究，学习新知　　1、实物画圆　　师：圆的美，光靠看是不够的，咱还得动手来画因为，画圆的过程，正是我们体会它的特点、发现它的美的过程师引导学生进行第一次画圆比赛，看谁画得最快？（教师巡视，发现画的快的同学大部分是借助实物画圆　　教师请画的快的学生说说是怎样画的　　师指出：借助实物画圆速度很快，这是它的优点，而且生活中的圆随处可见，我们可以就地取材那它有缺点吗？　　师引导学生发现：借助实物来画圆，它的大小是固定的，比如说如果你用一元硬币画圆，就只能画这样小小的圆它只能画固定大小的圆，这就是它的缺点　　2、生活中画圆　　师组织学生观看操场画圆的视频　　3、圆规画圆　　师提问：刚才我们发现借助实物只能画固定大小的圆有什么好方法改进这个缺点？　　师简单介绍圆规　　师引导学生在白纸上尝试用圆规画出一个圆吗？　　（学生尝试用圆规画圆，教师巡视。

　　师鼓励学生绝大多数同学画得都很棒　　（展示优秀作品）请学生说说画圆的步骤两脚叉开——固定针尖——旋转成圆）　　相机提问：根据你的画圆经验，你认为画好一个圆要注意什么？　　（针尖不能动，两脚叉开的距离不能变，旋转时速度快一些，不然导致两脚叉开的距离改变）　　师引导学生比较操场画圆和圆规画圆：刚才我们观察操场画圆中，有一位同学在中间握住绳子，他相当于圆规的什么？有一位老师拉着绳子转圈，这根绳子相当于的什么？　　4、圆是由曲线围成的平面图形　　师引导学生观察刚才所画的圆圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？　　（课件出示圆与以前学过的平面图形的基本形状，突出圆）　　通过比较，师引导学生说出圆是由曲线围成的平面图形　　5、自学圆的各部分名称　　让学生自学书第96页例2的文字　　师提问：通过自学，你知道了什么？　　引导学生通过自学、交流、操作等活动，自主建构起对圆心，半径，直径等概念的理解，再通过交流反馈来及时检查自学的效果　　最后师引导学生在自己画出的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母O 、r、 d表示　　（投影展示学生作业并交流）　　6、探究圆的特征　　师：刚才我们认识了圆各部分的名称，接下来我们来探究圆的特征，请小组合作完成，组长在作业纸上记录。

　　出示例3：　　（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？　　（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？　　（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？　　（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？　　学生操作，教师参与学生中讨论　　教师选择有代表性的观点依次展示，让学生分别说说自己的想法　　【设计意图：在实物画圆时，让学生自己想办法画圆，充分体现学生学习的自主性，给学生思考的时间和空间，学生借助不同实物画圆，体现方法的多样化从实物画圆到用圆规画圆这一过程，让学生感受用圆规画圆的普遍性，使方法得以优化在学习圆各部分的名称时，五年级学生已经具备了较强的阅读和理解能力看，可以通过自学、交流、操作等活动，自主建构起对圆心，半径，直径等概念的理解在研究圆的特征时，学生在小组合作中掌握新知，突出了学生的主体地位，培养了学生的主动参与的意识　　四、巩固练习，拓展提升　　1、基础练习　　（1）练一练第1题　　（2）练习十七第1题　　2、拓展练习　　（1）花坛：这是一个圆形花坛，为了解决人工喷水难的问题，想用自动喷头来给这个花坛喷水，想一想，这个喷头装在哪里比较合适？如果这个花坛的直径是12米，这个喷头的喷水距离应该是多少？你是怎么想的？　　（2）你知道车轮为什么设计成圆形吗？能设计成方形吗？　　【设计意图：这些练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。

学生的求知欲是永无止境的，他们并不满足于课本上的那些知识，因此，在这一环节中还拓展学生的知识由于受到生活经验和知识的限制，学生对于车轴为什么装在圆心上的认识是不易理解的，根据学生的交流情况，结合媒体的动态演示，体会当车轮不是圆时，车子行驶的感觉是不平稳的，从而体会到车轮要做成圆的　　五、全课总结，升华认识　　师：刚才我们在做套圈游戏的时候，可乐相当于圆的——圆心，每个人相当于圆上的一点，每个人到圆心的距离相当于圆的半径因为在同一个圆里，半径都相等，所以站成圆形来套圈是公平的！　　师：请大家回忆一下，通过刚才的学习，你有什么收获？　　对于这节课的学习，我们可以画一个圆满的——句号，但对于圆的知识我们只是认识了一部分，只能写上——省略号投影：句号、省略号的形状）上面有圆吗？圆真是无处不在　　【设计意图：前后呼应，通过回顾总结，对知识进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验；同时将“圆”再次回归生活，将数学与生活紧密结合，让学生体会到数学学习的价值　　板书设计圆的认识（定点） 　　圆心0（定长） 　　半径r 　　无数条 　　长度都相等同一圆内 　　d=2r 　　r=（对称轴） 　　直径d 　　无数条　　 长度都相等。