一年级下册《做什么事情最快乐》教学设计.doc

一年级下册《做什么事情最欢乐》教学设计　　教学设想：《做什么事最欢乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事故事讲的是一只小青蛙想弄清晰做什么事最欢乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案全文以对话的形式绽开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙找寻答案的经过，就像一部活的童话剧本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而相识到做对别人有用的事最欢乐在教学时，老师该如何组织好教学来突破这个难点呢?《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其老师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主子因此，老师应少讲、精讲，留给学生足够的学习时间给学生独立思索的时间读书和思索是课堂教学中的一对孪生姐妹边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣老师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地支配足够的时间让学生独立思索，深化到详细的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟同时，低年级肯定要留意培育学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去熬炼，渐渐学会读书。

给学生探讨沟通的时间《标准》提倡启发式、探讨式教学，在读书思索的基础上，通过老师的指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解，对培育学生的创建性思维大有裨益探讨沟通须要充裕的时间，在学生分组沟通的过程中，老师要刚好捕获各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参加沟通探讨，老师要凭借自己的教学机灵，把握好沟通探讨的时机课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点老师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生绽开探讨，体会课文的内涵给学生表现自我的时间九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地倾听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解给学生想象的空间在学完课文后老师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延长，为学生创设了一个说话的情境在活动中学生能够主动地说、精确地说、流畅地说、生动地说，使语言训练与学问巩固、情感体验相得益彰教学过程：一、课前谈话1、(老师面带微笑看着学生，静等几秒钟)师：老师心情怎样?你知道老师为什么这样欢乐?2、学生自由猜想。

师：我觉得能为小挚友服务，是我最欢乐的事在田字格中板书：欢乐)相识“欢乐”两字3、你做过哪些事让你觉得欢乐，你情愿说给大伙听一听吗?【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，老师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫二、整体感知1、师述：有一只小青蛙也始终在思索，做什么事最欢乐?贴示课题，读课题2、老师配乐范读课文，并作纸偶表演3、思索：小青蛙都去问了谁?贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂老师的范读、纸偶表演，形象直观地呈现了课文内容，激发了学生的学习爱好，为学生创设良好的自主学习情境三、初读课文1、过渡：小青蛙究竟是怎样问的呢?小组内读一读第2—4自然段2、大组沟通老师变更原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、细致地听，培育学生的良好读书习惯四、细读课文1、学习第2自然段⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话⑵指名分角色读，读中体验啄木鸟的欢乐板贴;捉虫子)⑶上台分角色表演，学生评价2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就动身了，这回它又去问了谁?3、学习第3、4自然段⑴指名读，视状况正音“耕地、花丛”⑵三人小组读读演演这两个自然段贴上动物头饰)⑶请一组上台演一演⑷老师示范采访水牛，你为什么这样欢乐?(板贴：耕地)⑸学生采访蜜蜂。

板贴：采蜜)⑹有感情第朗读第3、4自然段4、过渡：小青蛙听了它们的话是越听越迷惑，于是它就回家问妈妈5、学习第5、6自然段⑴小组自由读读演演，学生质疑⑵小组探讨沟通老师要充分激发学生的主动意识，提倡自主、合作的学习方式教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深化体会课文内涵;组织小组探讨，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点五、课外延长你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗?你来问问它们?(依据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“?”说：“最欢乐)【针对低年级学生表达实力较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，提高学生口头表达实力，在活动中学生的语言训练与学问巩固、情感体验相得益彰六、识字、写字1、读准生字2、自学笔顺，相识新偏旁“竖心旁”3、沟通记法4、描红。