外科护理学教案.doc

课程名称外科护理学年 级　 中专二年级专业/层次中专教 　师庞广强总学时108本章节学时 ２ 授课题目绪论/水.电解质.酸碱代谢失衡病人的护理教学安排课 型：理论√　 实验 　见习 其他教学方式：讲授√ 讨论√ 　指引　 演示　 案例法√ 其他教学资源多媒体√模型 　 标本 　　 实物 　音像　 　其他教 　　材严鹏霄/王玉升《外科护理学》人民卫生出版社第2版教学目的与要 求1、掌握外科护理学定义★2、熟悉外科护理学的学习措施3、理解外科护士应具有的素养4、熟悉体液的含量.分布和水.电解质平衡的调节５、掌握等渗性缺水．高渗性缺水.低渗性缺水的护理评估／临床体现/解决原则★教学内容与时间安排教学目的规定及课程简介 　 ５′第一章 　绪论一、外科护理学发展简史 8′二、外科护理学的范畴 　 　8′三、学习外科护理学的指引思想 　 10′四、外科护士应具有的素质 4′第二章 水.电解质.酸碱代谢失衡病人的护理第一节　概述一、体液构成及分布　 　４′二、体液平衡及调节 　 8′第二节 水和钠的代谢紊乱一、等渗性缺水　概念/病因／病生/临床体现/解决原则 1５′二、低渗性缺水 概念/病因/病生/临床体现/解决原则 13′三、高渗性缺水 概念/病因/病生／临床体现/解决原则 12′四、水中毒　 　 自学五、小结 　 3′教学措施讲授法．案例法．比较法．归纳法教学重点1、外科护理学的定义及范畴。

2、 等渗性缺水／高渗性缺水的护理评估／临床体现/解决原则教学难点１、水电解质的平衡与调节2、 等渗性缺水/低渗性缺水/高渗性缺水的病理生理及解决原则师生互动环节1、采用提问法复习体液的平衡．电解质平衡2、用比较法解说水和钠的代谢紊乱,启发同窗思维，活跃课堂氛围思考题及作业题１、等渗性缺水.低渗性缺水及高渗性缺水三者之间能互相转化吗？2、低渗性缺水如何补钠?3、水钠代谢紊乱的补液总原则？教研室或课程负责人意见合理安排授学时间、授课内容,教学目的规定清新,重点难点突出,符合大纲规定负责人签名: 　　 　年 月 　日实行状况分　 析按照筹划实行,时间内容比较合理同窗们可以认真听课,做记录，用提问的措施简介护理诊断时,积极发言,有一定的评判性思维讨论分析时，可以较好地运用护理程序，提出护理问题，制定出相应的护理措施学生学习态度认真,积极参与课堂教学活动,教学效果好年　　月 日课程名称外科护理学年 级 中专二年级专业/层次中专教 　　 师庞广强总学时108本章节学时 2 授课题目第二章　 水、电解质、酸碱代谢失衡病人的护理教学安排课　 　 型：理论√ 　实验　 见习　　 其他教学方式:讲授√ 　讨论√ 指引　 演示 案例法√ 其他教学资源多媒体√模型　 标本　 　 实物 音像　 其他教 材严鹏霄/王玉升《外科护理学》人民卫生出版社第2版教学目的与要 求1、掌握水钠代谢紊乱的护理诊断和护理措施。

★2、理解酸碱平衡的调节机制3、掌握低钾血症、代谢性酸中毒的临床体现/解决原则／护理诊断/护理措施★4、熟悉高钾血症、代谢性碱中毒的临床体现／解决原则/护理诊断/护理措施5、理解呼吸性酸、碱中毒病人的护理评估和护理措施教学内容与时间安排教学目的规定简介　　 　2′第二章　水、电解质、酸碱代谢失衡病人的护理复习:水钠代谢紊乱的护理评估、护理措施并对三种类型缺水的临床特点进行对比分析 　8′第三节 钾代谢紊乱一、低钾血症 概念/病因/临床体现/解决原则/护理 ２０′二、高钾血症 　概念/病因/临床体现/解决原则/护理　 15′第五节 酸碱平衡失调一、代谢性酸中毒 　病因/临床体现/解决原则/护理 18′二、代谢性碱中毒　 病因／临床体现/解决原则/护理 5′三、呼吸性酸中毒　 病因/临床体现/解决原则/护理 5′四、呼吸性碱中毒 病因／临床体现/解决原则/护理 　 3′五、病案分析　　1０′六、小结 　　 　 ５′教学措施讲授法、案例法、比较法、归纳法教学重点１、低钾血症、代谢性酸中毒的病因／临床体现/护理诊断/护理措施2、低钾血症补钾时的注意事项教学难点1、酸碱平衡的调节。

2、各型酸碱失衡的病因／病理生理变化／治疗３、各型酸碱失衡辅助检查中血气分析值的判断师生互动环节1、通过典型病例分析,启发学生应用护理程序向病人提供整顿护理能力,提高学生分析问题，解决问题的能力2、用比较法解说钾代谢异常，启发同窗思维,活跃课堂氛围３、采用归纳法解说酸碱平衡失调,协助同窗们比较多种酸碱平衡失调病人的区别点思考题及作业题1、静脉补钾的注意事项涉及哪些内容?2、请比较代谢性酸中毒与代谢性碱中毒的临床体现教研室或课程负责人意见合理安排授学时间、授课内容,教学目的规定清新,重点难点突出,符合大纲规定负责人签名: 　　　 　 年 月 日实行状况分　 析按照筹划实行，时间内容比较合理同窗们可以认真听课，做记录，用提问的措施简介护理诊断时,积极发言,有一定的评判性思维讨论分析时,可以较好地运用护理程序，提出护理问题，制定出相应的护理措施学生学习态度认真,积极参与课堂教学活动，教学效果好年　 月　 日课程名称外科护理学年　 级 中专二年级专业/层次中专教 　师庞广强总学时108本章节学时 ２ 授课题目第三章 　外科休克病人的护理教学安排课 　 型：理论√ 实验　 见习 其他教学方式：讲授√　 讨论√ 指引　　 演示 案例法√ 其他教学资源多媒体√模型 标本 实物　 　 音像 其他教 　 　材严鹏霄/王玉升《外科护理学》人民卫生出版社第2版教学目的与要 求1、掌握休克的概念/病因分类／临床体现/护理评估/护理诊断/护理措施。

★2、熟悉休克的解决原则3、理解休克的病理生理变化教学内容与时间安排教学目的规定简介　 3′一、休克的概念 2′二、休克的病因分类　 8′三、休克的病理生理　 １5′　　 微循环障碍四、休克的临床体现 20′1、休克前期2、休克期３、休克晚期 4、感染性休克:暖休克/冷休克五、休克的辅助检查 　中心静脉压的测定 5′六、休克的解决原则 10′七、休克的护理评估　 ７′八、休克的护理诊断/护理目的 　　 5′九、休克的护理措施 　 　1５′补充血容量/改善组织灌注／防治感染／维持正常体温/避免受伤十、小结 　3′教学措施讲授法、案例法、比较法、讨论法教学重点1、休克的概念及病因分类2、休克的临床体现/解决原则3、休克的护理评估/护理措施教学难点１、休克的病理生理２、休克的辅助检查/护理评估师生互动环节１、通过典型病例分析,启发学生运用护理程序向休克病人提供整体护理的能力,同步提高学生分析问题和解决问题的能力２、用提问的措施简介护理诊断,通过抢答活跃课堂氛围思考题及作业题1、应从哪些方面评估失血性休克病人的身体状况?2、在抗休克治疗中使用血管活性药物时，为了避免血压骤降，应如何给药?3、休克病人应如何补充血容量,恢复有效循环血量？教研室或课程负责人意见合理安排授学时间、授课内容，教学目的规定清新，重点难点突出,符合大纲规定。

负责人签名：　 　 　　年 月 　日实行状况分 析按照筹划实行,时间内容比较合理同窗们可以认真听课,做记录，用提问的措施简介护理诊断时，积极发言，有一定的评判性思维讨论分析时,可以较好地运用护理程序,提出护理问题,制定出相应的护理措施学生学习态度认真，积极参与课堂教学活动,教学效果好年 　月　 日课程名称外科护理学年 　 级 中专二年级专业/层次中专教 　　 师庞广强总学时108本章节学时　2 授课题目第四章　 麻醉病人的护理第二节 椎管内麻醉第三节　 局部麻醉第四节 麻醉恢复期病人的监护和管理教学安排课　 　型：理论√　 实验　 　见习　 　其他教学方式：讲授√ 讨论√　 指引 　演示　 案例法√ 其他教学资源多媒体√模型 标本 实物　 音像√　其他教　　 　材严鹏霄/王玉升《外科护理学》人民卫生出版社第2版教学目的与要 求１、理解椎管内麻醉的适应症、禁忌症2、掌握椎管内麻醉并发症的观测、避免、护理★3、理解常用局麻药4、熟悉局部麻醉的分类及常用局部麻醉措施５、熟悉局部麻醉常用并发症的观测/避免/护理６、掌握麻醉恢复期病人的监护★教学内容与时间安排教学目的规定简介 　5′第二节 椎管内麻醉一、蛛网膜下隙阻滞的适应症/禁忌症/用药及麻醉措施 　5′二、蛛网膜下隙阻滞的护理评估/护理措施　 　15′三、硬膜外阻滞的适应症/禁忌症／用药及麻醉措施 　 7′四、硬膜外阻滞的护理评估/护理措施　 1３′第三节 局部麻醉一、局部麻醉的分类　 5′二、局部麻醉措施　 　　 ５′三、局部麻醉护理措施 　 5′第四节 麻醉恢复期病人的监护和管理一、生命体征的监测　 3′二、气管内插管的拔管条件　 3′三、送病人返回一般病房的指征 3′四、病人的管理和运送 2′五、观看录像 　 　２5′教学措施讲授法、比较法、讨论法教学重点1、硬膜外阻滞的护理评估／护理措施。

2、局部麻醉的概念及并发症的护理３、麻醉恢复期病人的监护和管理教学难点1、椎管内麻醉的并发症观测及护理2、麻醉恢复期病人的监护和管理师生互动环节１、通过情景模拟教学，启发学生运用护理程序进行整体护理的能力，同步提高学生分析问题和解决问题的能力２、用提问的措施简介护理诊断,通过抢答活跃课堂氛围思考题及作业题1、麻醉后病人转回一般病房的条件有哪些?2、女，４3岁,在“局麻下行乳房良性肿瘤切除术”行局麻药局部浸润麻醉后５分钟,病人忽然烦躁不安，寒战、呼吸急促、胸闷,继之四肢抽搐、惊厥此时，最也许的诊断是什么?３、男,25岁,硬膜外麻醉中忽然浮现意识不清、血压下降、呼吸急促、并迅速浮现昏迷、呼吸和心跳停止，考虑是什么?教研室或课程负责人意见合理安排授学时间、授课内容,教学目的规定清新，重点难点突出，符合大纲规定负责人签名： 　 　 　年　 月 　日实行状况分 析按照筹划实行,时间内容比较合理同窗们可以认。