
六年级语文学情分析报告(3篇).docx
13页六年级语文学情分析报告(3篇)六年级语文学情分析报告(精选3篇) 六年级语文学情分析报告 篇1 六年级学生有一定的思想,在一定程度上有竞争意识,大多数学生有自尊心,知道学习是自己的主要任务但存在的问题有: 1、浮躁,学习浮躁,做事浮躁,有一颗不能安抚下来的心,不能真正静下心来搞学习这是最棘手的一个问题,表现在方方面面例如早上来了,学生自己安排时间时,看书的不多,讲话聊天的多,下课铃声响了,你可能还在说最后一句话,就有人已经迫不及待地站起来准备打篮球去了,说明铃声响之前人家都已经做好准备了,或许已经忍耐了半天了仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情 2、部分学生的学习欠缺主动性,存在依赖性,学习的动力来自督促,学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度,对学习完全是应付差事、敷衍了事,差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下,得不到家长的支持和重视,所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决 3、学生学习存在懒惰思想不愿意去背诵积累,不愿意深度思考问题,不愿意自己探究问题例如课文中的文章背诵,日积月累,经典诵读,老师不检查,他就不背诵,你明天检查,他今天再准备,而且准备也是效果不佳,六十几个学生,都要老师来一个一个检查,一篇一篇检查,时间不允许,但是家长那里不落实,学生检查时间也不够,效果不可靠,这就是存在的现实问题。
作业中存在着敷衍,遇到思考题,随随便便肤浅写几句,不愿意多问,不愿意多思考,不愿意多写,这是个普遍现象,对自己学习有较高要求的人不多 4、两极分化的情况日趋严重学习后进生不光是基础差的学困生,他们往往又是学习习惯差的学生,更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象,在校时间特别紧俏,对老师来说,补差压力巨大 学情分析,是教学的前提和基础我们必须清楚地知道六年级学生学习的起点在哪里,学习的难点在哪里,教学中才能有的放矢 一、针对本单元每篇教材的学情分析 本组围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文,题材多样,内容丰富,每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大 《北京的春节》描绘的是节日风俗作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言,展示了丰富多彩的节日习俗,再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好 藏戏被称为藏文化的“活化石”,《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式 《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色 《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗 《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同的风俗这个主题进行,让学生收集整理自己的亲身经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。
《回顾·拓展二》提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题,让学生更加深入的围绕本组课文进行交流日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情,拓宽了学生的知识面 趣味语文以《清明》这首诗为题,告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思,可以以这个为一个点,拓展一些另外的内容,加深学生的印象 二、本单元最难掌握的知识 1、让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的'民族民情中蕴含的民族文明和传统美德,激发学生对我国传统民俗民风的兴趣 2、了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达并在习作中加以运用 3、课时安排教学本组教材可用10~12课时,精读课文2课时,略读课文4~5课时,口语交际1课时,习作2课时,“回顾·拓展”1~2课时 三、突破难点方法和途径 阅读抓住重点段落是本组的难点,所以在本单元教学中要想方设法运用多种形式,激发学生的阅读兴趣,与学生一起感受中华民族文化的丰厚博大,所以建议老师做到以下几点: ①、老师要用富有感情的语言,创设学习情境,激发学生的兴趣 ②、抓住重点段落,感受丰富多彩的民风民俗 ③、运用多种方式阅读课文,让学生在阅读中体会详写和略写的好处。
④、拓展课程资源,加强学科整合一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面;另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系,努力提高学生的综合素养 ⑤、加强教学内容整合把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来,统筹设计教学过程比如,课前搜集民俗的材料,兼顾4篇课文的不同方面;学习每篇课文时,要指导学生认真做好笔记或制作卡片,总结从课文中获取的知识和信息,列出课文中运用的表达方法及例子,为“交流平台”中的单元小结做好准备 ⑥、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识,在语文课上不宜做过多过深的探究,应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上 六年级语文学情分析报告 篇2 一、班级基本概况 本人在20__——20__学年度第一学期任教六年级语文教学工作,本班学生共36人,男生23人,女生13人由于学生大都是留守儿童,加上乡下学生不太重视学前教育,因而学生基础参差不齐,很不平衡我班男生偏多,管理起来特别困难尤其是班中有两位学生智力相对较低,作业难以独立完成;还有5—6名学生从一年级开始基础太差,习惯也不太好,也比较难以独立完成作业。
二、学生学习兴趣与学习基础 通过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有将近一半的学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在一年级的指读水平从这可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度 三、学生学习习惯与先前学习经验 通过将近一年的接触,以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察,发现此班学生大部分学习习惯一般,特别优异的学生不多,如认真预习,认真完成各种作业,认真复习,做读书笔记等有一小部分学生学习习惯特差,如上课不发言,回家不预习,作业拖拖拉拉,甚至不完成,要教师再三催促才交作业下面从以下几个方面展开分析: 1、上课发言情况班中发言非常积极,但多数同学回答不到点上,对课文缺少最基础的理解,对已学知识不能学以致用。
2、学生作业情况由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度还可以,从单元测试中看出,大部分学生在教师规定时间内能完成相应试题其次学生作业正确率较居中,粗心的学生较多,而且作业整洁度也不太好 3、主动学习状况学生主动学习意识不足,虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务,但主动完成的不多,大部分学生主动学习意识比较淡薄,主动学习习惯还没有真正养成主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起,隔代教育,老一辈根本无法教育他们,许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流 4、朗读感悟的基础通过近两个学期的.学习,学生已基本上掌握了找词找句,圈圈点点划划,读读体会的感悟方法但学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高 三、考试质量分析 本学期进行了三次单元考试,通过这几次的考试分析,学生的阅读得分普遍不高,可见学生的阅读理解能力还有待大步提高。
学生失分原因主要为:一是没有认真反复地去读短文,考试中往往是读一遍或两遍了事,还没有了解与掌握短文就随意动笔,导致了答案的错误二是一部分学生的基础太差,对短文根本理解不了,只是乱做乱答题三是粗心大意所致,经过批改与检查,学生又可以做正确 四、应对举措: 1.“要抓质量,先抓习惯帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法要求学生先从行为做起,再到怎样学习,后到提高学习能力 2.特别关照后进生:首先针对班里十多个学困生学生,进一步与家长沟通,加强预习的指导,确保在上课前读充分,加强识字方法的指导,千方百计减少错别字,发挥家校合力,加强亲子阅读,激发阅读兴趣,作业尽量面批,鼓励他们自由地表达阅读体会,捕捉他们细微的进步,保护他们的求知欲和自信心 3.切实提高作业质效尤其是“作业设计”讲究“分层”,努力让各个层面的学生都学有所得,获得学习的成就感另高度重视作业的讲评,提高练习的效度 5.在阅读教学中,注意精讲多练,让学生充分自主地展开阅读,在课堂情境中习得阅读方法,注重文本解读和课程资源的开发,增强问题意识,从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学,精心选择优质信息进行有效补充和拓展,以读促读,提高阅读教学质量。
6.分层教学,因材施教,做好培优补差教学工作,精心设计学程单,要利用一切不违反教学规定的时间,主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏,同时又让不学有余力的学生加深练习层次,拓宽知识面 7.采取小组合作探究的形式,充分调动学生的积极性,让组员在小组长的带领下有所进步 六年级语文学情分析报告 篇3 本学期末考试已经结束,学生们忙碌的学习生活也基本告一段落从试卷上看,学生们的表现还是不错的,但也暴露出了一些问题为了提高教学质量,我对本次测试的试卷进行了详细分析: 一、总体情况分析: 实考人数为48人,及格率100℅,90分以上46人 二、基本情况分析 本次语文期末试卷的设计很好,既考查了学生的基础知识掌握情况,又注重了学生的分析和解决问题的能力,对于提高学生的语文水平有促进作用试卷的难度适中,测试内容大多是学生曾经接触过并练习过的题目,只要认真审题,都能体验到成功的喜悦 根据学生答卷情况的观察,大多数学生的字迹清晰、书写规范,并且卷面整洁,这表明学生在书写方面有了很大的进步我们应该继续加强教学中对学生良好学习习惯的.引导和培养 以下就答卷情况进行分析: 第一大题:基础知识 第1小题:我会按顺序填写整体认读音节。
这道题几乎全部学生都拿了满分,只有个别学生书写时时候不认真错了一两个 第2小题:我会选出正确读音,把序号填到括号里主要考察孩子们的多音字、前后鼻音等基础知识掌握情况,这道题正确率100℅ 第3小题:孩子们在学习音节时,常常会出现一些错误,主要是在辨认bd、pq等区分不清,以及掌握拼音标调规则不牢固少部分同学也可能会混淆前后鼻音为此,我会加强对这些易错知识的巩固,让每个同学都能够熟练掌握,做到不再出错 第4小题:我会写词语,要求孩子根据拼音写出对应汉字这部分内容通过上课时的反复训练和课下的大量练习,孩子们表现非常棒,只有极个别同学因为不认真出现书写错误 第5、6小题中“里”的笔顺错误率较高,仍有部分同学在写完日后先写横画,课下需要对“里”的笔顺进行再次强调同时孩子们对草字头的字多与植物有关这一知识点掌握不到位,孩子们写与草或者花有关,概括片面 第二大题:积累与运用 第1小题:我会判断对错第1小题错误率较高,。












